南宁高考2021分数线

南宁高考2021分数线，高三心态调整诀窍九、坦对现实-既然参加较大的考试都有一点紧张，那就面对现实，坦然面对考场。四川理科状元张力以688分考入北大，他说：“我在考试时有点紧张，但是我想，这样的考试每个人都会紧张，谁在考试时调整得快，谁就能考得更好。结果，我坦然面对紧张，我得到超常发挥。”所以当你进入高考考场感到有些紧张时，不要过分在意，不妨提醒自己，这是完全正常的，高考状元也紧张，相信紧张很快就会过去。考前睡得着是好事，睡不着是常事，也要坦然对待。因为紧张，夜不能寐的事情是常有的。这时最可怕的不是没睡好，而是因为没睡好而带来的失败心理——这回我完了。十七、八岁，正是人生中身体机能最好的时候，即使一夜失眠，对第二天的考试也影响不大，而影响大的倒是自己先乱了方寸，恐惧害怕。南宁高考2021分数线。

1

数学教学中如何减负

数学教学中如何减负?在初中数学教学中，要真正做到“减负增效”，广大教师还任重道远。只有着眼未来，立足课堂，创新课堂教学模式，遵循教育教学规律，提高课堂教学效益，关注学生成长，才能使“减负增效”之路走向坦途。 今天，小编给大家带来数学教学方法。

一、创新备课是减负增效的前提

教学过程中要敢于创造性地使用教材，不断树立教材是为教学服务的新观念。教师要从“生本教育”的理念去设计教学方案，自己充当参与者、促进者和指导者的角色，即要以学生为主体。在研究教学方法时，应多思考如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”转向“对话”。同时还要设计师生互相交往、共同发展的教学过程，让师生形成一个真正的“学习共同体”。教师既要熟练地掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等教学方法，还要根据数学学科的特点，组织学生实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变课堂教学理念，创新教学模式，大胆*教法，探索和采用有利于学生开拓创新、发展个性的教学手段。

二、优化课堂是减负增效的关键

“减负”的实质是“增效”，关键在于教师的课堂教学必须*，要把课堂作为实现“减负增效”的主阵地。“减负增效”对教师来说一方面要认真钻研教材，准确把握教学重点、难点，从学生实际出发精心设计教学过程，精讲精练，提高课堂教学效率;另一方面要创设适宜的课堂教学情境，在课堂教学中使师生的情绪处于兴奋的状态。在这种情况下，学生学习的积极性被充分调动起来了，无疑学习效率也是最高的。因此，教师要灵活组织教学活动，并根据教学需要为学生创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在注意力最集中、思维最积极的状态下学习。同时，教师还要有步骤地对学生的心理进行调节，帮助学生较长久地保持这种心态，从而较长久地维持这种“积极”、“活跃”的课堂教学氛围。

三、精心设计作业是减负增效的重要环节

美国著名数学教育学家波利亚说：“一个专心、认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面。通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。”由此可见，教师在设计练习时要加强对不同层次学生的研究，加强对典型题型的研究。精心设计作业内容，注重作业的层次性、针对性和有效性，减少不必要的机械重复劳动。注重作业形式的多样性和趣味性，避免枯燥无味的劳动。增强作业对学生的吸引力，大力加强学法指导和学习习惯的培养，提高学生的作业速度和作业质量，达到减轻学习负担，提高教学质量的目的。虽然教师设计作业需要花费更多的心思，但学生可以因此跳出“题海”，享受到更多学习数学的乐趣。

2

数学课堂教学

发展学生的应用意识，解决问题合理化

学生的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其现实背景，并探索其应用价值。”(数学课程标准)学生学习数学不但要弄清课堂所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且会运用课堂的方法有意识地认识周围的事物，理解并处理有关问题，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正做到数学“从生活中来，再用之于生活”。在这方面，教师要充分做到学生“用数学”的引导者、合作者。

例如，学了“统计知识、价格与购物计算、长度、面积、体积、容积”等测定后，我们要尽可能提供给学生实际操作的机会，引导学生把数学用之于生活，我们可以让学生量一量教室的长、宽;量一量黑板、课桌、书本的长和宽;量一量家具的长和宽、爸爸妈妈的身高;测一测爸爸妈妈的体重;算一算逛街所购货物的价格等，在“用数学”中，体验所学知识的作用，更大地调动学生学习的积极性，激发学生解决问题的内力，又使学生从中品尝到学以致用的乐趣。

实物、挂图、幻灯片等直观教具的应用

针对学生的思维具有明显的直观性，形象性这一特点。我经常用实物、图片、幻灯片等直观教学手段，采用游戏、竞赛等方法，使课堂教学充满生气，学生学得生动活泼。充分发挥学生的主体性，发展学生的个性。如“角的认识”这一课：学生对“角是一个端点引发的两条射线”这个概念的描述不易理解。课中我作如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。

老师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千挂图。这时老师话锋立即一转，进入正题――“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?看着黑板上的挂图，学生各抒己见，很快得出“角”的具体形象。

3

提高数学教学效率

创设小组合作学习，挖掘学生潜能，提高课堂效率

运用小组合作学习激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。在小组合作学习中，不同层次的学生可以得到相应的发展：思维敏捷的学生能以主持人的角色充分发表自己对问题的理解和解决思路，发挥起老师小助手的作用，把老师从课堂中“解放”出来，同时他们的思维得到提升，走向深入;思维稍慢一些的学生，在与同学交流讨论和倾听老师小助手表达见解之后得到启发，获取知识，掌握技巧;暂困生可以在小组成员的帮助下，初步理解学习内容。小组合作学习提升了生生之间的互动和交流，使每一位学生在与他人协作、分享、共进的学习过程中，不断进行自我反思与提升。使数学课堂真正发挥其充分挖掘学生学习潜能和启迪学生思维的作用，提高了教学效率。

如下面在教学“长方形面积的计算”公式推导的片段：学具准备，每个学生准备面积是1平方米的正方形1个，面积是1平方分米的正方形8个。用面积是1平方分米的正方形测量课桌面(长12分米，宽4分米)的面积，想一想如何去测量?一个学生手中只有8个1平方分米的正方形，无法测量。怎么办呢?在学生陷入困境时，教师提醒学生合作去摆。两个人只有16个1平方分米的正方形，也不够摆满课桌，这就创设了一个让学生先讨论如何去量，然后再动手测量的情境。通过小组商讨后，有两人合作的，沿着长边和宽边分别摆一排，就能测量、计算出它的面积，也有6人小组合作的，摆满桌面，再算它的面积。使学生在获取知识的学习活动过程中感受到数学不再是枯燥无味的，毫无用处的，而是具有生动情感的一门学科。通过操作，既发挥了学生的智慧，同时也让学生认识到一个人难以解决的问题，提高两人或多人合作，能使问题得到圆满的解决，也大大增强了学生协作互助的合作意识。

充分发挥小组合作学习 ，在合作中提高课堂教学的有效性

“小组合作学习”也是新课程*提倡的一种学习方法。“小组合作学习”实现了教师教学生，学生教学生的，最终实现全体提高的教学目的，是一个行之有效的教学手段。上课时我将学生分成几个学习小组，让小组成员之间两两面对而坐，并且选出小组长，这样有利于对小组成员的管理。让学生集中精力讨论问题，教师要不断巡视，巡视的目的一是管理教学，二是对学生在讨论中出现的解决不了的问题进行适时地点拨和引导。教师要注意点拨的“度”，点拨与引导要恰到好处，不能喧宾夺主。

例如，在学习“勾股定理”时，我提出：(用多媒体演示)①一电线杆高AB=12米，为稳住它，要在杆顶A处和地面上距杆脚B点5米远的C处牵一条拉线，你能计算拉线的长吗?AB的长确定吗?为什么?(确定，根据SAS)②为了在一条河的两岸建一座桥，必须测算两岸桥墩之间的距离AB，在河的一边选测点C，使∠ABC=90°，∠ACB=60°，量得BC=50米，你能算出AB的长吗?AB的长确定吗?为什么?问题提出来之后，我就交给学生，让他们小组之间展开了讨论。通过讨论这两个问题使学生发现：直角三角形的三边有密切的关系。这种关系是什么呢?学生迫不及待地想知道结果，学习探究欲很强。这样极大地提高了课堂教学的有效性。

4

吸引学生学习数学

在数学课堂教学活动中，让学生获得成功体验

教师要求学生做好课前预习工作，把第一思考的机会留给学生，让学生在亲身体验和思考中产生自信。在课堂上，学生就能较好与教师设计的活动形成互动，利用自己对教材的理解探讨问题，自行找出差别。既培养了学生探索精神，又提高学生的理解能力和知识概括能力。

在课堂提问时，教师要因题而异，因人而异，使不同水平的学生都有机会回答，使每个学生有机会获得成功的体验，激发学习兴趣。 布置作业时，教师可以根据不同层次的学生留下不同的作业，使每位学生通过努力都能较好地完成作业，且通过练习有所收获，特别针对部分学生的知识薄弱环节，通过习题慢慢弥补差距，学生既能体验到*完成作业的快乐，也能增强学习的欲望。

方法合理，教学形式多样，培养学习兴趣

不同的教学方法会有不同的教学效果，因此采用合理教学方法，是提高教学质量的关键。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者。教师引导，作适当的提示，由学生自己去发现，自主探索，有效的激发了学生的学习兴趣。数学是解决生活和生产实际中各种各样的问题，体现数学学习在现实中的社会意义，又能激起学生学习数学的兴趣。把教学与周围环境联系起来，让学 生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化，让学生感到数学学习的乐趣。

在教学形式上，采用多种教学形式并存，使学生在学习时不至 于觉得数学学习的枯燥无味，逐渐发展学生的学习兴趣，提高数学学习效率，在教学过程中，根据教学内容的特点，适时的通过幻灯 投影演示、电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式， 使学生一目了然的看到生动的函数图象变换，使学生在学习中有焕然一新的感觉，提高学习兴趣，因为视觉和听觉会给学生学习数学留下深刻的印象。教学之外，可通过开展各种形式的数学课外活动，例如趣味数学小讲座，相关数学专题讲座，数学课墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，还可以采用小组教学，个别辅导等 形式的教学，发展学生的学习兴趣。

数学教学中如何减负数学课堂教学提高数学教学效率吸引学生学习数学