洛阳高考培训复读

洛阳高考培训复读，高三心态调整诀窍五、积极暗示-积极暗示能强化自己的信心，消除烦恼。消极暗示会降低人的信心，徒增忧心。考生在考前就要根据自己的情况，进行积极暗示，自我打气。“我行，我一定行”。“我潜力大”。“我进步大”。“我喜欢挑战”。如遇到自己实在解不出的题难题也不要忧心忡忡。从狐狸吃葡萄的故事中我们可以得到启迪，狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，这并不是“自欺欺人”，而是“聪明过人”之处。面对一颗自己确实吃不到的葡萄，与其在架下上窜下跳白费力，还不如说这颗葡萄是酸的，另找甜的——自己熟悉的、力所能及的，以长补短，同样可以成功。通过良好的自我暗示，可以驱散忧郁，克服怯懦，恢复自信，激发兴奋点，把自己的心态、情绪，调整到最佳状态。洛阳高考培训复读。

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如何让 小学 数学课堂教学生活化

如何让小学数学课堂教学生活化?数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活。新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，今天，小编给大家说说有效的数学教学方法。

再现生活情境、引导学生主动探究新知

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是数学学习的重要方式。”苏霍姆林斯基也指出：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”小学数学教学过程，是一个探索的过程，因此，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生凭借生活经验。去主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。在教学中如果能够把教材内容与生活情境有机结合，使抽象难懂的数学知识变成学生看得见、摸得着、听得到现实问题，学生就会真正理解数学知识，也就会真正体会到学习数学的乐趣。

例如：在一年级学习“统计”一课时，我们从学生喜欢吃的水果入手展开调查和统计，先让学生报出自己喜欢吃的水果：苹果、桔子、香蕉、西瓜、猕猴桃、荔枝、桃子、梨、同时我将这些水果的图片一一贴到黑板上，然后让学生有序地在自己最喜欢的水果下面贴上一个五角星，最后根据每种水果所得五角星的多少，就可以统计出本班学生喜欢吃的水果的情况。通过以上师生互动，使学生在与轻松愉快的活动中学会了收集数据和整理数据的方法，掌握了抽象的数学知识，学生学得积极、主动，兴趣已被激起，思维随即展开。

联系生活实际、在解决问题的过程中体会数学的应用价值

数学知识源于生活，又应用于生活。学习数学是为了更好地体现生活。因此，在数学教学中，我们要创设运用数学知识的信息，给学生以实践活动的机会，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，从而更深刻地体会到数学巨大的应用价值，逐步培养学生的应用意识和能力。例如;在教学“10以内数的加减法”的时候，不再像过去教材那样先复习数的组成，然后用数的组成引导学生学习计算方法，而是联系实际问题的情景出现算式，让学生来探索、交流计算方法，这样学生可以联系生活经验算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用“分”或“合”的思想解释结果。

再如，在“20以内加减法中”，教学“9+6=?”时，有的学生是通过看图一个一个数出得数的，有的学生是通过摆小棒自己探索结果的，多数学生习惯从左往右看，看大数拆小数;有些学生从右往左看，看小数拆大数;还有的学生甚至从推理的角度思考：因为9+5=14，6比5多1，所以9+6=15。思维过程的多样化为不同思维水平的学生体验学习的成功搭建了平台，有效激发了学生学习数学的兴趣。

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课堂教学的有效性

(一) 精心设计教师自己

教师作为教学活动的主导者，是影响教学成败的关键因素之一。一方面要不断地学习充实自己，把自己设计成为“有道者”。“有道”才能传道授业解惑。农村小学数学教师大多第一学历较低，本身知识素养就有待提升，而且由于身处农村，消息闭塞，继续学习的机会和途径较少，更应该加强自我学习，努力提升自己的知识素养、数学素养和教学素养。另一方面要形成自己独特的风格，把自己设计成为“有魅力者”。“亲其师”才会“信其道”。因此，农村小学数学教师必须要根据自己的实际，精心设计符合自身特点的教学风格，形成自己独特的教学魅力，达到良好的教学效果。

(二) 精心设计教学内容

虽然说农村小学数学教学有统一规定的统编教材，但这并不意味着教学内容是千篇一律的。其实恰恰相反，教学有效性的实现需要通过精心的备课把教材内容转化为教学内容，设计成为学生喜闻乐见的形式呈现出来。教学内容的精心设计不仅表现在对于教材内容的“忠实”呈现，而且还体现在与教师特色、地域特点、学生实际等方面的有机融合，要贯彻“生活学习”的理念，在生活中促进学习，在学习中促进生活。

(三) 精心设计教学方式

要提升教学的有效性，还必须采用先进的教学理念，借助先进的教学技术手段来精心设计教学的方式。对此，有效教学活动是学生学和教师教的统一，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，应根据实际情况合理运用现代信息技术，注重实效，注重启发式和因材施教。因此，在农村小学数学教学中，要精心地选择搭配教学方法形式，巧妙地设置安排教学活动环节，形成自主、合作、探究式的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养，培养学生的学习能力和探究精神，才能真正地实现教学有效性的提高。

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数学课堂让学生与老师互动

动手实践帮助学生理解数学知识

操作实践是能力的源泉援思维的起点。它使抽象的东西具体形象化，把枯燥乏味的文字叙述变成有趣的、快乐的、带有思维形式的游戏，从而使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动，以达到知识的内化。小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们在平时教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。小学低年级的学生对数字的认识还处于感性认识阶段，所以对简单的加法或减法也不能理解

这时，教师可以利用小学生已经具备的数数的能力，运用数小棒、手的关节(或其它物品)的方法来进行教学。在中年级进行分数教学时，就地取材，利用折纸的方法来加深学生对分数的理解。如讲1/6 、1/2的意义时，可以让学生把一张方形纸对折两次，然后教师用提问的方式引导学生理解。这样做不仅简单、方便，学生能轻松地理解自然数、加法、减法、分数等的意义，而且还能避免因死记硬背而不能灵活地运用知识的弊端。因此，在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。

倡导学生动手实践，激发好奇心

小学低年级学生，注意力集中的时间较短，若整堂课都是由教师单一的讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。课堂上恰当地指导学生动手操作可以激发同学们的学习好奇，活跃课堂气氛，加深对所学如识的理解和掌握，加强记忆。例如，在教学“长方形的认识”时，先用讲台上的粉笔盒举例，使学生认识了长方形与其它平面图形的不同之处，至于怎样画长方形，老师不用作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的长方形吗?看谁的方法最好最多?”这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索

例如：手边最现实的长方形课本、文具盒等，找到画长方形的方法。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，然后问：“如果要建设一个长方形大花坛或者大水池，能用这样的方法画出来吗?”这样，进一步激励了学生的兴趣，他们又争先恐后地投入动手探究。通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画较大的长方形。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感观同时参与。

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吸引学生学习数学

一、创设丰富多彩的教学情境，吸引学生快乐的学数学

在数学教学中创设情境可以使学生置身于兴奋的思维与渴求知识的情景中，不仅能使学生对数学学习产生浓厚持久、稳定的兴趣，激励学生勤于思考，探索真知，而且能将教材的知识结构与学生的认识结构巧妙结合，使抽象、难以理解的数学知识得以顺利学习。

二、设置精彩的问题，吸引学生带着问题学数学

课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的问题激发学生的兴趣。学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃，心情愉快的接受了新知识，学会解决问题的方法。

三、用数学实验和游戏，吸引学生在数学活动中学数学

在我们的教材中设置了大量的实验和游戏，我们要对这些资源进行充分的利用。这些实验和游戏让每一个学生都参与进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用。在数学活动中学，寓教于乐。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的实验，通过这些实验，学生对概率有了较为清晰的初步认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。

四、师生交流互动，吸引学生在相互交流中学数学

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在教学过程中我紧紧抓住了学生的心理，采用做游戏的方式，实现了师生互动，较好地激发了学生的好奇心和积极性，使学生很快进入探索、思考的过程中。

如何让 小学 数学课堂教学生活化课堂教学的有效性数学课堂让学生与老师互动吸引学生学习数学