浙江幼儿自闭症全托康复学校推荐排行榜

　　直排轮溜冰是一项全身性的活动,1980年美国明尼苏达州的Olson兄弟,为了让他们自己能够在冰上曲棍球的球季停赛时,继续在一般的场地练习,便将轮子装在刀座之内,因而产生了第一双直排轮鞋.不久后,这项运动便成为受欢迎的极限运动。在国内,直排轮溜冰运动已经盛行一段时日,也有许多普通班级和特殊班级推广，可惜的是,国内未有学术专论探讨直排轮溜冰与感觉统合或是与特殊儿童的学习关系。

　　溜冰运动对唐氏症与自闭症儿童来说有助於改善小朋友身体的律动感,平衡感与协调感,最佳的感觉统合训练,加上溜冰所独具的速度感更能良性的刺激其运动神经系统,力与美的结合.

　　直排轮溜冰活动具有游戏的功能,游戏本身包括了个人生物,人际和社会文化功能(梁培勇,民88),可改善特殊儿童普遍人际不良状况.从感觉统合来看,鞋具和护具的穿脱,便包含了站,立,蹲,坐以及伸张等本体觉的活动;滑行,转弯,加速,平衡更是充满对前庭系统的刺激;「接龙」除了增加肢体接触减低触觉防御又能促进人际互动.此外,整个溜冰活动更需要有视动联合的能力才能完成.因此,直排轮溜冰训练应可视为促进特殊儿童感合觉统能力的理想活动.此一活动值得特殊教育界和有兴趣的研究者进一步推广和探讨,以期对特殊班级的学生有所帮助.

　　直排轮在启智班实际应用

　　特教班的学生类型与残障程度各异,学习上也有许多差异,因此如何设计一套课程让学生有兴趣又能从中获益是许多特教老师的困扰.有鉴於此,民国九十学年度第二学期,新丰国小特教组长特将直排轮溜冰训练导入启智班课程,并从中观察学生进步的情形.笔者有幸参与此一训练计画,故将实施一学期的过程及观察心得加以整理.

　　首先,在训练前,将重度身体病弱有危险之虞的学生排除,本计画的样本有20位特殊学生,包含轻中重度智障,类型有自闭症,过动症,唐氏症等,其中肢体功能较高者16人,功能较低者4人;老师则有6位;以每周两次,每次两小时,在「休闲教育」与「社会适应」的时间进行协同教学,未加入的特殊学生则由两位资深老师在教室进行「休闲教育」与「社会适应」领域的协同教学.

　　训练时,除希望改善学生知觉动作能力外,并将生活教育,休闲教育,语文与数学概念设计进去(见表二).

　　经过四周的训练,受训的学生在学习意愿,肢体动作,情绪,知觉能力,学业认知能力以及自信心方面皆有进步,并於校运会中参加演出展现成果,整体的结论可归纳如下:

　　(一)学习意愿:上课当日可作为增强物提高学生的学习意愿,以本例而言,对过动症的学生特别有效.

　　(二)肢体动作:学生的肢体动作明显改善,尤以原本肌肉张力不足的学生进步最多.

　　(三)情绪:训练时和训练后,学生的情绪普遍较为稳定,利於后续课程的进行.

　　(四)知觉能力:学生在视觉和听知觉方面的能力有明显进步,如颜色的分辨,左右的区分和指令的听从等.

　　(五)学业认知能力:由於训练时,并无法将所有与学业有关的知识加入,因此认知的进步幅度有限,仅限於训练时所教导的知识范围.

　　(六)自信心:训练过程中,许多普通班学生羡慕他们拥有此项技能(见图一和图二),并能於校运会和参访他校时展现成果,他们因而从中获得不少成就感,这可降低智能因素所带来的负面评价,更可增强自信心.