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　　注意是回忆进程的道关口，注重孩子注意力的训练

　　家长们都知道，没有注意就没有回忆，在学习中，只要聚精会神、聚精会神才会有强回忆力。那些善于汇集注意力的人，就等于给自己打开了才智的“大门”，让常识源源不断地进来；否则，就是拒各种信息于“大门”之外。

　　实践证明，对一份资料没有一定的注意力，人们不只不能记住，甚至不能觉察到它的存在。我们常对一些事物“视若无睹、听而不闻”，就是感知时不注意或注意不行形成的。

　　人的大脑有个特点，刺激得越强烈，留下的回忆就越鲜明，保存的信号也就越长久。

　　在注意某一事物时，大脑皮层会在相应部位上产生一个优势振奋中心，一切的神经细胞都要为它“服务”。这种“全力以赴”的成果，使留下的痕迹很显着；相反的，如果大脑皮层同时有两个以上振奋中心，就会呈现注意力涣散的现象，这时对事物的了解和回忆就会受到搅扰，损坏大脑的回忆规律，回忆效果必定欠好。

　　因而，我们要培育孩子聚精会神、聚精会神的回忆习惯。朱熹说：“心不在此，则眼看不细心。心眼既不专一，却只漫浪诵读，绝不能记，记亦不能久也。”意思是：心猿意马地学习，眼睛看得不细心，就不能够专注思考，没有心思地随意朗读也不能够记住，即使记住了，也不会持久。

　　镁光灯之所以能照得远而且亮，是因为光束会集。回忆也是相同，只要会集注意力进行回忆才干记得住、记得牢。

　　注意力不会集是回忆的大敌。聚精会神回忆法即高度会集悉数的注意力指向资料进行回忆的办法。它有许多显着的优势。

　　高度的注意能够确保回忆的内容。高度的注意能够使心理活动指向那些有意义的、符合需要的、与当时活动相一致的各种刺激，同时避开或按捺那些无意义的、附加的、与当时活动相搅扰的各种刺激。聚精会神，能使学习者、思考者尽量完全地沉浸在“方针场”中，这样能够有效地排除搅扰，防止“思想”糟蹋，尽早实现突破性的成果。同时，聚精会神的进程，也是规模、深化地调动思想能量的进程。在这样的进程中，人头脑中各种常识、能力的储存和潜在效果，会充分得以发挥，然后帮助回忆。

　　从心理学的视点来说，回忆分无意识回忆与有意识回忆两种，关于体系的常识，特别是体系的科学常识，绝不是单凭“无意识回忆”就能掌握的。在事前有清晰的目的，并在进行中做出活跃的努力，才是“有意识回忆”。也就是说，会集注意地、自觉地和活跃思考着地阅读两遍课文，比掉以轻心地读十遍课文要记得多。