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加德纳博士提出的“多元智能理论”让不少妈妈相当高兴，因为她们曾经相当逃避面对孩子智能不好的问题，甚至只要听到周围的人议论孩子只爱运动，是个头脑简单四肢发达的孩子时，这些妈妈的内心就会感到很悲哀。

如今这些妈妈发现了“每个人都有强项重要的是如何把它挖掘出来”的多元智能理论，当然无比高兴了了

随着“多元智能理论”观念的普及，家长们对于成天只知道玩乐的孩子的看法也渐渐有了改变。但是在多元智能理论提出几年之后，如果这些妈妈仍没找出孩子的强项，就会感到紧张和不安，又开始唉声叹气、忧心伸伸了。

这些想从平凡的孩子身上找出强项的妈妈们，感到失望的原因大致有两个：一是因为她们把强项和天才混为一谈了；二是因为她们只是默默等待，却没有采取任何行动，期盼孩子的强项有一天会奇迹般地出现。

理解“强项”的真正意义

因为扮演电影《我的小小钢琴家》(For Horowitz)9中的天才少年京文而轰动一时的韩国儿童演员申义才，在现实生活中也是一个极富音乐感的天才少年。

他亲自演奏了电影里的所有作品，证明他本身就具有音乐天赋。所以电影推出之后，申义才立刻成为焦点话题。而面对这些舆论，他的反应是：“对我来说，弹钢琴是一件简单、有趣的事。”

住“国际舞蹈家奖”(Benois de la Danse)(堪称舞蹈界的奥斯卡奖）中获得最佳舞蹈演员殊荣的韩国*苗蕾舞团首席舞蹈演贝金珠媛，也是在小时候就显露出舞蹈方面的天赋的。她从小学五年级开始学芭蕾，三个月后就参加韩国它蕾舞协会主办的比赛，并获得铜牌，来年获得金牌的殊荣，震惊整个韩国。

很多人一谈到强项就会联想到“天才”，而且每天都只知道期望孩子潜在的强项有一天会奇迹般地出现，成为*或是世界第一。

但是大家必须要清楚，强项智能指的是“在自身多种智能中相对较具有优势的智能”，而不是“比别人出众的智能”

我们因为怀疑多元智能理论，而放弃寻找孩子强项的原因，往往是因为我们误解了“强项”的意义。举例来说，如果“我的孩子学习成绩比别人差，但是却很会和人们沟通交流意见”，我们可以理解为：“我的孩子语言和数理逻辑智能虽然比较差，但是人际交往智能却很高，所以他的强项是人际交往智能。”

孩子的强项不是天生的，而是培养出来的

我们经常会看到完全不采取任何行动，只会期盼孩子的强项有一天会奇迹般出现的父母，或是为了寻找孩子强项而带他去做各种检查的家长。这些父母认为，寻找孩子的强项如照胃镜检查那样简单，只要进行检查就可以断定：“我的孩子强项是这个，弱项是那个。”

然而，现实生活中也有很多孩子是没有特别的强项的。老师们常常说：“有些孩子就是特别聪明，无论什么事都做得很棒，但有些孩子不管怎么努力却总也做不好。”可见有很多孩子没有所谓的强项。

但是我们也不必因此感到失望。如果你很难找出孩子的强项，或是他的强项和你期待的有差距，那么你可以采取适当的方法去发现孩子潜藏的智能。加德纳博士也针对智能的可开发性指出：“适当地刺激孩子，孩子的智能就可以得到开发。”所以，家长和老师的任务就是适当地刺激孩子，唤醒他们潜藏的智能，进一步培养他们的强项。