社交沟通课：15种不同的提要求能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
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东莞自闭症康复训练机构排行榜
时间：2024-03-16 12:36:04
导语概要
幸福家庭指导康复中心致力于中*庭文化建设，以成为中国最专业的家庭咨询康复联盟为己任，成就中国和谐幸福家庭为目标,旗下有一批国际知名心灵教育导师和幸福家庭指导康复师，机构依托专业、全面的技术优势，通过幸福成长工程、“幸福计划”等系列课程；专家幸福辅导等形式，满足中*庭对幸福追求的渴望，并助力于中国和谐社会的建立...
孤独症的表现特点
孤独症又称自闭症，1943年，美国医生、心理学家利奥·凯纳（Leo．Kanncr）首先提出“婴幼儿孤独症”的概念：它是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合征。
主要表现：1．在两岁半以前发病。但这时期孩子语言发展还不完善，接触生活环境有限，所以不易引起人们的注意。2．缺乏正常儿童的情感反应。对周围人冷漠，对亲人不亲，无相应的情感流露；缺乏眼对眼的对视；也很少微笑。
3．言语障碍。语言发育迟缓，多数保持沉默，很少说话；如有语言表达，也常伴有特殊形式的语言异常。如用词颠倒，表达呆板或模仿重复等。
4．行为异常。表现为无目的、无意识或强迫性、刻板式活动。例如，旋转身体、用足尖走路、反复摇晃身体等。
5．固执地坚持同一格式，反对一切变化。对物体的排列、日常惯例、行动、室内陈设、环境布置等坚持同一模式，不准变动。如有变化，就会表现强烈的情绪反应。
此外，还有多动或少动、认知障碍、社交障碍、不知躲避危险及某些奇异的习惯等。钟离
主要表现：1．在两岁半以前发病。但这时期孩子语言发展还不完善，接触生活环境有限，所以不易引起人们的注意。2．缺乏正常儿童的情感反应。对周围人冷漠，对亲人不亲，无相应的情感流露；缺乏眼对眼的对视；也很少微笑。
3．言语障碍。语言发育迟缓，多数保持沉默，很少说话；如有语言表达，也常伴有特殊形式的语言异常。如用词颠倒，表达呆板或模仿重复等。
4．行为异常。表现为无目的、无意识或强迫性、刻板式活动。例如，旋转身体、用足尖走路、反复摇晃身体等。
5．固执地坚持同一格式，反对一切变化。对物体的排列、日常惯例、行动、室内陈设、环境布置等坚持同一模式，不准变动。如有变化，就会表现强烈的情绪反应。
此外，还有多动或少动、认知障碍、社交障碍、不知躲避危险及某些奇异的习惯等。钟离
语言障碍康复课程
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启智认知课：300组词汇促进表达能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一。科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
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言语开发课：20组音系疗法 30天开口说话
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练
儿童自闭症康复课程培训内容
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学习类
厌学、学习困难、对学习不感兴趣、考试压力大、作业拖拉，孩子上课不集中等等
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情绪类
脾气暴躁、意志消沉、抑郁、焦虑情绪、偏激冲动、强迫反复、胆小害怕抵触
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交往类
亲子教育、人际关系混乱、同龄人边缘化、青春期叛逆、拖延现象、校园霸凌
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成长类
网瘾、自卑封闭、思维迟缓、抗挫折力差、不良习惯矫正，记忆力，注意力培训
自闭症儿童因为语言系统受到，所以在表达上存在这一定的问题，不善于与人交往孤独症患儿的语言与正常人的语言在内容、逻辑、形式上互不相容，自闭症儿童不善与他人交往，语言表达能力也存在一定的障碍，在内心和精神上都有着一定自卑感，容易造成精神伤害，通常自闭症儿童是沉浸在自己的生活中难以自拔。自闭症儿童的治疗发展是不平衡的，有些自闭症儿童会出现智力较高的现象，但是70%的自闭症儿童会有一定的智力障碍，孤独症患儿由于缺乏想象力和预测行为结果的能力，无法进行建设，但他们知道纸可以撕、硬的东西扔到地上可以发出声音等等，为了寻找这种撕纸或扔东西的快乐，他们往往打碎或撕掉一些不该打碎或撕掉的东西。
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1
感统失调
挑食、注意力持续时间短、情绪不稳定，运动能力差
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2
语言发育迟缓
词汇贫乏、语句生涩难懂、语言明显落后
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3
发育迟缓
社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下；言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维等心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
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4
自闭症
社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、 多动、注意力分散、自我刺激行为
儿童自闭症训练课程
中心聚合能力训练(一对二)
提升孩子的专注力，配合度，身体机能（肌力控制、肌张力、平衡能力、速度感、韵律感、方向感、协调变化能力）等较为基本的学习能力。
个训课（一对一）
早期感知，认知的学习，语言个别指导,情感和行为矫正个别训练，家长实施训练指导与培训。
社交游戏课（一对多）
提升孩子对游戏的理解与规则，以及同伴之间的配合互动。
融合班和幼小衔接班
让孩子进入到小集体的学习环境中，提升孩子的集体技能。
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