重庆渝中区问题少年叛逆军事化管理学校

很多学生一听到写作文就极为不爽，提笔难下。说到作文，不少教师也都犯愁。教师不知道怎样教学生写作文效果才好，学生写作文也总是“老鼠啃南瓜”——不知道从哪下口。在应试教育的驱动下，学生作文陷入了模式化、套路化的误区。一些教师或家长甚至让学生背范文，考试遇到类似的作文就改名换姓、改头换面，进而导致学生作文的文风、事例几乎雷同，完全缺乏生活情趣，缺少生命力。

如何指导学生写作文、作文课堂怎样才不死气沉沉、如何变“要我写”的“生存作文”为“我要写”的“生命作文”，是中小学语文教育一直面临的难题。

智育父母1对1教育专家老师提出，，写作文应当以情感、思维、语言“三位一体”的作文教学理念，将思想情感作为作文的基础和灵魂，用情感突破语言、思维的二元关系，为作文训练体系构建立体化、具有灵魂的生命系统。这样的理念，的确是提高教师作文教学能力、提升学生写作能力的有效方法。因为，融入了情感的作文，才是有生命的作文，才是对学生世界的真实展现。这就要求语文教师要积极引导学生走进生活，培养他们观察生活、热爱生活的生活情趣。

如何写出生动有活力的文章?

第一、由生活故事引领开始，让学生从想听变成想说。

要紧紧抓住青少年学生想听故事、爱看故事书的特点，用生活中的精彩故事来激发他们听和说的兴趣，逐步从由老师讲变成学生讲，引导学生诉内心想诉的真实情感。只有这样，他们的思维才不会被禁锢，进而避免千篇一律的作文模式。

第二、从观察、体验生活入手，让学生有话可说。

大多数学生都是充满好奇心的，他们爱观察、爱思考，但对生活的认识还比较肤浅。教师应有计划、有步骤、成系统地引领学生去感受周遭事物，诸如观察身边的动植物、留心身边发生的事情、观察别人的言谈举止等，要教会他们“阅读”生活，做生活的有心人，从而积累生活中存在的感性和理性材料。只要积累的生活材料多了，学生们就会变得有话可说、有文字可写了。

第三、要充分利用好生活中的语言。

例如，不妨以游戏为载体，引导学生截取生活中的词汇，从连词成句开始，用词语接龙、词语多义、对话练习、补充句子等多种方式，描绘多彩的生活。又如，通过编写简单的生活故事、进行生活情景表演的方式，训练学生演绎生活的能力。日常的训练多了，写作也就不会成为学生的痛了。

第四、注重写作技巧训练，让作文充满生活情趣。

学生作文不是简单的故事铺叙和词语堆砌，而应是真实生活的再加工。教师要教育引导学生从生活实际入手，善于观察生活，截取生活事件，融入情感体验，不仅要写得逼真，还要写得有生活味道，要能给人留下联想和想象的空间，让人读起来有滋有味，充满生活情趣。

作文来源于生活。我们要学习、借鉴新派作文情感、思维、语言“三位一体”的教学理念，从激发学生的生活情感开始，进一步启迪学生的学习思维，训练学生的生活语言，让他们通过观察、体验生活，写自己最熟悉、最动情的事件，并将自身的情感、思维、语言融入到写作中去。只有这样，学生的语言表达才会充满生命力，文字表述才会充满生活的味道和乐趣。

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首先，我们应该唤起孩子们的安全感。心理学和哲学都知道它来自于基本的环境。对于孩子来说，是父母。这种健康的安全不是钱，而是爱。成就感是每个人的第一选择。它来自于对环境的认识。对于一个孩子来说，如果他的学业成绩、身体素质和爱好和兴趣得到认可，他将继续这种认同。