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　　如今国内除了以高考为方向的课程体系外，还有AP、IB和A-level。而普高课程也分为实验班、普通班等难度不同的级别，这些不同课程相比美高高中的普通课程、荣誉课程、 AP课堂而言，在课程难度上有显着的差异（大学们也都认识到了这一点）。　　这种多样性多少会让大学招生官感到困惑，不同课程的评分体系和所关注的学术表现都各不相同。每年大学招生官必须花费大量时间尽可能地了解中国不同类型的课程结构。　　下面我们来说说招生官是如何看待国际课程的：　　IB与A-level　　A-level注重知识的深度，而IB强调课程的广度。　　IB课程的学生必须学习6门学科：3门高级课程和3门普通课程，其中必须包括数学、一门科学、英语和至少一门外语。听起来类似于一些美国大学设置的核心课程。实际上，尽管IB课程的全面性被人称道，但选课的灵活性不强。因此，如果你确定将来会学习工程专业，而文学不是你的强项（这会导致语言部分的成绩很低），在选课较为灵活的A-level中，可以集中选择工程方面的课程，来取得更高的平均成绩。　　我有一个学生，她在各方面都比较全面，西班牙语、生物、数学、英语、艺术和人类学成绩都比较优异。但她不确定自己的职业规划，到底是教师、艺术评论家、考古学家、还是贫穷*的援助工作者。而课程选择较广泛的IB会围绕以上的职业选择帮助学生广泛涉猎各种知识。但对于比较清楚自己职业规划的学生，尤其是对热爱科学和工程领域的学生而言，A-level会是更好的选择。　　每种教育方式都有着不同的教育结构和侧重，对于追求更广泛教育的学生来说，IB是一个很好的选择，而A-level对于有明确方向的学生更有利。　　无论选择IB还是A-level，都要明确自己的最终目标是尽可能取得优异的成绩，而这需要你首先了解自己到底是更专业还是更全面，鉴于申请美国大学时你必须明确这个问题，所以在高中阶段就可以开始进行自我剖析。

　　AP　　首先我们要知道，AP不像A-level和IB课程那样拥有一套完整的体系。代表着美国高中最高竞争力的AP只是一些分散的课程，并不足以架构出4年完整的课程体系。AP是大多数美国高中为在基础课程（常规或荣誉）中表现优异的学生所开设的，所以并不是所有的美高学生都修过AP。　　由于高中课程和大学课程难度差异较大，因此学生必须向美国大学证明自己有能力顺利完成大学课程。而AP恰恰能够让学校了解学生在某个特定学科的学术能力。当然，老师教学质量差异也会影响学生在AP课堂中的表现。　　美高每年会针对学术水平参差不齐的学生在某一学科开设多个课程，例如光是数学课，就有可能有：代数、普通几何学、荣誉几何学、普通代数Ⅱ、荣誉代数Ⅱ、普通微积分入门、荣誉微积分入门、AP微积分AB、AP微积分BC和AP统计学。如果老师认为你在数学和科学领域比较优秀，就有机会在9年级学习难度较大的数学和科学课程，并为日后选修更多AP课程创造机会。　　在美高，学生毕业时所修的AP课程数量从一定程度上代表其竞争力强弱。但大学不只是希望学生选修具有挑战性的课程，同时也需要学生在这些课程上取得优异的成绩。因此在课程选择上必须有一定策略以确保高GPA。　　开设全部AP课程的中国国际高中很少，而公立高中国际部所开设的AP课程的数量更少。即便在美国，也并不是所有高中都设有AP课程。美国各个公立高中的教学质量有很大的差距。而美国很多优秀的私立高中甚至都不教授AP。　　如果你将AP课程中的数学和科学与传统的中国课程相比，就会发现中国数学和科学课程所教授的内容比美国AP更深奥复杂。而AP课程的传统优势在于***科，学生如果有机会学习AP***科，英语语言理解力定会有极大的提升。　　招生官眼中的AP考试　　很多学生无论是学**内课程还是国际课程，在申请美国大学时都希望通过AP考试来提高其学术竞争力。　　虽然许多美国高校允许将AP换成相应的大学学分，但不是每一所大学都有这样的政策。哥大甚至不接受用AP成绩来免读大学入门级别的课程。如果学生想跳过某个入门级课程，必须参加哥大的分级考试，而这个考试比AP难很多。　　我们发现学生B虽然校内成绩较差，但在AP考试中表现更好。而这一现象印证了堪萨斯州立公立高中的AP微积分AB难度一定比新泽西州立高中简单。因此，招生官通过AP考试分数只能衡量学生AP课程的水平。　　对于参加AP国际课程的中国学生来说，应该多参加已学过课程的AP考试。由于缺乏对中国高中和国际部的深入了解，美国大学能通过AP考试成绩更好地了解学生的学术水平。毕竟美国大学对AP考试更熟悉。　　在这里，我想鼓励同学们多参加人文课程的考试。这些课程能进一步证明你对英语语言和文学的掌握程度，对申请也有很大帮助，对于想学习理工的学生更是如此。如果你是国内理科生，那么就没必要参加AP数学和科学方面的考试了。由于你在数学和科学领域的成就已经在科学课程中有所体现，所以即便在AP数学和科学中拿到5分，也不会增加更多砝码。