广州儿童康复训练机构前十名

壹、有利语言沟通训练情境

（1）兴趣引诱

故意在孩子面前吃或玩他喜欢的东西但是不主动拿给孩子

（2）突然中止

正在进行的活动（如听音乐）突然中断

（3）激起好奇心

把东西放在不透明的盒子内故意做出很好奇的行为（看一看、摇一摇、听一听）

（4）制造干扰

突然拿走孩子正在把玩的玩具并停留在他的视线范围

（5）刻意忘记

故意忘记或拿错的东西给孩子（吃饭时故意忘记给他汤匙）

（6）故意装傻

故意误会孩子的意思；明知孩子手里已经没有东西（糖果）还伸手向他要

（7）吊人胃口

请孩子吃东西一次只给一小块；喜欢的东西放在看的到但拿不到的地方（高处、透明罐）

（8）出乎意料

拿盘子当帽子；分食物时将玩具放在孩子的碗中

（9）寻求协助

故意让孩子拿他构不到或搬不动的东西让孩子有机会寻求协助

（10）改变规律

把他固定摆放的东西移位，鼓励他去拿

（11）创造规律

给孩子相同数量的东西(三颗糖果)，每次都数1.2.3，几次后就只数「1」让孩子接下去数（东西拿在半途，等孩子数「2」才给他）

（12）搭建桥梁

请孩子帮忙传话或送东西给第三者

（13）创造互动

请孩子帮忙发东西给大家

（14）建立因果

搔痒游戏（利用特殊声音产生预期）；孩子发声或有主动动作时给予反应；按压开关玩具会动或发声

贰、不利语言沟通情境

（1）把孩子照顾的太周到

孩子的需要提早被满足，让他觉得不需要表达

（2）没有提供选择机会

忽略孩子的选择，直接替他做决定（食物、玩具）

（3）没有注意到孩子非口语表达

让孩子缺乏成功互动经验

（4）太在意孩子说话问题(要求太高)

让孩子感受到压力

（5）没有充分等待孩子反应

致使孩子退缩

参、沟通训练原则

（一）起始、等待、轮替

（二）基本沟通态度

1.能对孩子的行为起内心的共鸣

2.与孩子间沟通方式的交流与共有

3.对孩子的好奇心起内心共鸣

4.依孩子的思考方式与孩子沟通

5.积极倾听,接纳孩子所表达的语言

6.扩充和回应孩子所说的话

（三）与孩子的沟通方法-心灵、肢体、声音、语言

＊心灵的沟通

1.大人要对孩子的眼神表情或动作用心观察

2.先准备好接纳孩子,肯定孩子的心情是能与孩子心灵沟通的最大秘诀

3.最终目的是要让孩子感觉愉快舒服要帮助孩子成长学习到一些事

4.以孩子容易明白的方式传达自己的意思而且要重复表达直到孩子明白为止

5.要开放心情使自己能够享受而且欢喜和孩子相处的时间

＊身体的沟通

1.眼睛跟眼睛的交会

2.捕捉孩子的视线与孩子共享经验

3.看孩子所看到的,去做孩子要求的身体动作,和孩子变成好朋友,和孩子做一样的扮相,学孩子的动作

4.以身体动作的表现达到与孩子沟通的方法

＊语言的沟通

1.声音的变化对孩子传达你的感觉及意向

2.善用声音的节奏及声调将自己的心情直接传达给孩子

（四）帮助孩子开口说话的秘诀

1.使言语说话的对应成为一种快乐的事

2.先听孩子想说的话再说大人要说的话

3.孩子想知道的事要很有技巧的帮他说出来

4.孩子想知道的事要以简洁的语言代替他说出来

5.孩子说话时要有耐心听到最后然后考虑了答案后再回答

6.大人要保持给予好的语言示范并且引导扩充孩子的语言表达

7.与孩子对话时要配合孩子的应对能力

（五）与婴幼儿互动技巧

1.与婴幼儿说话时，速度应保持适中，可借助夸张的表情与语调来帮忙小婴儿处理讯息。过快或过慢的讯息对小婴儿都是负担。小婴儿比较没办法处理过快的讯息，讯息太慢则容易分心而抓不到重点。

2.不要太重视嘴型反而扭曲了语言的质量。自然的嘴型可以帮助小婴儿适应其它人的说话方式

3.藉由模仿与停顿帮忙小婴儿奠定一来一往的沟通模式。爸妈不要急着不断说话，一句接着一句，说到一个段落小句，要给孩子反应的时间，孩子的举手头足、所发出的声音及表情都是他们响应

4.大人模仿小孩的声音或动作可协助孩子知觉到自己的行为，如此小孩受到鼓励后，会发出更多的声音或沟通性的肢体行为

5.大人要习惯用简单而完整的句子来谈周遭的环境，小孩才会较早有句子的概念。此外，单词的使用需视情境而定，通常用于想要强调某事或某物时，但是，不可以只用单词与宝宝沟通

6.一般人都会购买童谣录音带放给婴幼儿听，常形成播放接收，单向式沟通，缺乏互动，经常是形成幼儿语言发展障碍的原因之一

我们将会从语言训练步骤、语言训练方法、语言训练原则等方面系统介绍自闭症儿童的语言训练的各个环节步骤，我们在语言训练之前，一定要了解孩子的语言障碍程度，需要先简单测试儿童语言发展的程度，我们可以使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》来进行评估，一般而言，我们把他们的语言障碍程度分成了下面十二类。语言障碍程度分成了十二类：1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症；2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图；3．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。