南昌十大儿童脑瘫康复机构有哪些排名

自闭症谱系障碍，身边这样的孩子好像并不罕见了。是一种广泛性发展障碍，是根据典型自闭症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的自闭症， 既包括了典型自闭症，也包括了不典型自闭症，又包括了自闭症边缘、自闭症疑似、自闭症倾向、发育迟缓等症状。针对谱系障碍的孩子，很多家长会回避这个诊断，认为自己孩子的智商很高而且也跟家长有简单的交流，往往就错过了充分治疗的好机会，这是一种错误的想法。

　　自闭症儿童和同龄孩子的情感交往可以通过游戏来建立，游戏过程一般分为以下几个阶段：

　　简单游戏

　　训练目标：培养孩子对游戏的兴趣，让孩子尝试参与同伴之间的简单游戏。

　　训练过程：

　　第一步：在家长的要求下关注同伴的活动，注意别人在做什么。先由大人带领孩子注意小朋友的具体活动，不能只给孩子一个简单的指令：“去看小朋友在做什么!”“去和小朋友一起玩!”这样的指令对自闭症儿童不起作用：他们需要在成人的指点下，将注意力指向一个活动细节，并且成人需要以语言手势来帮助孩子理解活动的意义和维持对活动的注意力。可以给孩子一个具体观察任务，如：“看看他们手里拿的是什么东西，然后回来告诉我。”让孩子关注别人的存在，关注别人在做什么，引起孩子的兴趣，这是参与游戏的第一步。孩子没有欲望，强行进入游戏过程，他会逆反，甚至会闹情绪。如果引起孩子对游戏的反感，以后纠正很麻烦。

　　第二步：让孩子关注的不应该仅仅是同伴的行为过程，而且要让孩子感知同伴的情绪表现，体会游戏给大家带来的快乐体验。这些需要成人的讲解。

　　第三步：诱导孩子部分参与游戏。可以让同伴邀请孩子参加，可以家长提示、要求孩子参加。成人本人要一同加入游戏，成为游戏成员之一，以便在游戏过程中指导孩子，帮助孩子理解游戏规则，并给予动作辅助。重要的是和孩子一起体验游戏的快乐。

　　第四步：成人撤离游戏过程，旁观游戏，在局外给予语言上的辅助。

　　第五步：让孩子*参与伙伴的游戏。

　　第六步：游戏完成以后，和孩子回忆游戏的过程，强化游戏中的快乐体验。

　　提示与解析：

　　1、有条件的应该让孩子先与家长一起游戏开始，以后将游戏主体逐渐转换成同伴。

　　2、上面的顺序要循序渐进，不能跨越。

　　3、这类游戏主要指简单的群体性联合游戏和简单的角色游戏，指导孩子参与规则游戏要更复杂一些。

　　4、游戏重在快乐体验，在游戏过程中和游戏之后，都要观察孩子的情绪变化，强化体验。孩子之所以喜欢参加游戏，是因为游戏可以带给他们愉快的体验。如果通过别的手段可以达到相同的目的，也并不是非用游戏这种方式不可。

　　规则游戏

　　训练目标：培养孩子对游戏活动的兴趣，尝试让孩子参与规则游戏。

　　训练过程：

　　第一步：让孩子观摩别人的游戏过程，给孩子讲解游戏规则。

　　第二步：成年人和孩子一起做游戏，指导孩子理解并执行游戏规则。

　　第三步：让孩子在游戏中取得成功。

　　第四步：让孩子学习监督对方遵守游戏规则。

　　第五步：将游戏伙伴由成人变成同龄人。

　　第六步：让孩子体验游戏中的心理感觉。

　　第七步：让孩子尝试接受“输了游戏”的现实。

　　提示与解析：

　　1、这类游戏是对规则的学习，有竞争性，绝大多数自闭症孩子不能发展到这个层次。

　　2、孤独症孩子的游戏以非竞争性游戏为主。

　　3、如果孩子没有游戏能力，避免参与这类游戏。

　　4、游戏对手应该以成年人为宜