金华青少年智力障碍全托学校

　　孤独症孩子绝大多数都有不同程度的语言障碍。我的小外孙虽然有一些语言，但同样是有障碍的。为了发展小孙的说话能力和表达能力，几年来，我基本上做到随时随地，抓住时机，就地取材，随机应变对他进行训练。训练的方法是从字---词---句循序着手。训练时尽可能文图对应，物文对应，刚开始是从单字词如人、口、手、哭、笑、听等入手，接着是根据平常口语和经常接触的词语如家里人的称呼、学校老师的称呼、日常讲的如中国、广西、南宁、新闻联播、晚间新闻等等，连我看的小说和图书室的印章，他爱看爱读的书名都给他看，如“某某海关图书室印章”，总之是没有规则的，见什么就写什么。还有家里各室的陈设、客厅的、厨房的、卧室的、床上的等所有的物品的名称全都写出来，对物指认。从词的训练过度到句的训练，句的训练也和词的训练一样，见什么就写什么，如他爱吃鸡蛋写 “我爱吃鸡蛋”，“我爱学电脑、我爱弹琴”。“某某（写他的名字）不能模电，电是危险的”。某某不能乱按人家的门铃，这是不礼貌的，某某老师爱某某，某某也爱老师等，开始学字、词句我是写在纸上的，后来就把一张一张纸整理，重新装订成册，经常拿册子来给他读。今年年初通过参加北京星星雨老师来南宁训练，我又根据他们教给的方法进行训练。特别是经常写日记读给他听，然后给他自己读，现在他去一个地方玩，或当天有什么新鲜事他都提出来说要写日记。开始十几篇是代说代写后给他念，到现一般都先由他口述，（他现在口述都比较有条理）然后我根据他口述的内容整理成文读给他听，再由他自己读。通过以上训练现在小外孙的说话能力、认字能力、阅读能力都有一定的进步。

　　上面是我对小外孙的训练过程，这些方法我认为也适合没有语言的孤独症孩子的训练。因为这些孩子的心里是明白的，是理解的，只不过他们的表达能力有些困难而已。也许大家的训练方法比我更好，希望大家能总结出来交流，让我们一起把这些星外的孩子带到人间，融于社会。