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高考已经结束，的考生现在这个时间大多在参加各个学校准备咨询会，在等待分数的同时又在估算着分数，老师为你整理了高中历史学习方法：高考历史试卷分析，从此篇文章可以看出考试试卷的命题方向，依次来预估明年高考的出题动向，老师也为“新高三”的学子们出谋划策，让大家更上一层楼！

历史高考试题，在总结近年高考试题成功经验的基础上，继续贯彻和强化“立德树人”的核心理念和教育目标，贴近市中学历史教学实际，以丰富多样的素材为载体，反映重要的历史现象、事件和重大历史发展，突出必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查。总体上看，试题视野开阔，立意深远，形式活泼多样，考查角度新颖灵活，开放多元，体现了基础性、应用性、创新性和综合性的原则。

一、整体分析

1.试题稳中求新：从试题的形式和内容上，都延续了以往高考的特点，总体稳定。同时从37题，对于开放性的设问，探究历史学科本质的探索，体现了试题的创新性。

2.试题难度适中，选择题突出时空意识和史料实证；材料题突出基础知识和历史思维的考查。

3.突出能力考查，文科的四项基本能力和史学核心素养，在高考试题中有较多体现。

4.基础知识分布：中国古代史：28分；中国近现代史：36分；世界史：36分，分值分配与往年一致，中国近现代史和世界史占分比重大。

二、试题新特点

1.弘扬优秀传统文化，突出社会主义核心价值观。

如：12.“王”字在甲骨文中是一把斧头的形象，象征军事首领的征伐权利，战国时期，孟子认为，“以力假仁者霸……以德行仁者王”，他的观点

A.与甲骨文“王”字的本义一致

B.是“无为而治”的理论依据

C.体现出儒家强*化的政治理念

D.奠定了宗法制度的思想基础

点评：试题通过“王”字的起源与历史演变，引出中国文字之源甲骨文，以及“仁政”、教化等儒家思想等核心内容，既考查重点知识，也引导学生对中华文化之源进行思考。

紫砂壶是中国特有的手工制造陶土工艺品。新中国成立前夕，紫砂行业衰落。建国后紫砂壶生产迎来了新的发展阶段。

（2）从所有制变化的角度，概括建国以来宜兴紫砂壶企业发展的特点，并分析其原因。（8分）

点评：试题从紫砂壶制作技艺这一传统文化遗产入手，要求学生运用所学，归纳建国后紫砂壶生产历程的特点，使学生理解中国传统文化的独特魅力，以及保护传统文化遗产的必要性。

此外，第37（1）题以《史记》为切入点，史记被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，开创了绵延两千年的正史写作模式，对塑造民族精神的内核产生深远影响。

2.强化对学科主干知识的考查。

第37（2）题以史学发展为切入点，综合了19世纪欧洲的政治变革、社会变化和科学发展，多层次展示马克思主义产生的背景。第37（3）题涵盖中国近现代史全部内容，以灵活的方式，紧密联系学生课堂表现和历史学习实际，提升其对历史功能的认识。

例如：40.意大利的佛罗伦萨就是歌剧的发祥地，更是文艺复兴的重镇。

（3）简述文艺复兴的历史背景和意义。（8分）

点评：卷很少如此简单粗暴地考查学生的基础主干知识，这体现出高考在*时期，回归史学传统，重视基础主干知识的考查方式。

3.突出历史学学科素养，注重考查时空观念、唯物史观。

选择题运用原始资料、历史图表、漫画、寓言等形式，考查考生的时空观念、历史理解等能力，非选择题则重点考查处理史料，结合所学解释历史现象、解决历史问题以及创新能力，尤其以学科内综合题第37题为代表。该题从史学视角切入，从历史著作、史学发展和历史价值观三方面展开 “历史与现实的对话”，立足中国，放眼世界，时间涵盖两千余年，内容横跨中国与欧洲，在人类文明的背景下，通过两千余年史学发展的主题，考查考生对大跨度历史现象和脉络的理解，以及历史学科的高阶能力，尤其是*思考和创新能力。此外选择题对核心素养的考查也非常典型。

点评：此题以漫画的形式切入，从漫画和材料的时空定位可知，考查的是抗战胜利前后发生的事情，淞沪会战是抗战初期，由*组织的大会战，《双十协定》是1945年10月重庆谈判通过的文件，抗日民族统一战线是1937年9月建立的，因此D为正确选项。

4.注重社会热点的历史性解读

是马克思诞辰200周年及170周年，因此37题（2）问通过考查了唯物史观诞生的社会背景，进而考查马克思及国际工人运动相关知识。

此外，如：41.紫砂壶是中国特有的手工制造陶土工艺品。新中国成立前夕，紫砂行业衰落。建国后紫砂壶生产迎来了新的发展阶段。

（2）从所有制变化的角度，概括建国以来宜兴紫砂壶企业发展的特点，并分析其原因。（8分）

总结：此题以紫砂壶企业的发展为切入点，考查历史热点问题，包括*开放，市场经济，国企*等今年热点的问题，取材巧妙，回归基础。

三、新高三复习建议

1.落实基础知识，重视对历史知识的理解和运用。

卷的历史试题，选择题材料筛选日益隐性化、间接化、多样化，以历史现象调动和运用主干知识，考查学生的逻辑思维和分析推理的能力。从新史观、时政热点、社会文化史切入创建情景着眼点都可以设计题型。因此，建议在复习时，加强对不同类型材料的阅读和分析，变换历史的时空，对历史现象进行解读。

2.训练历史思维，提高历史学科核心素养。

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的五大核心素养。这也是新高考*的重要方向。试题加大了历史学科基本原理和基本方法的考查，重视历史研究能力的考查，如史料搜集与运用，史料阅读与探究，史料分析方法，论证探究方法，以及基本的史观、常见历史文体的写作等，考查学生发现问题，解决问题等能力，强化历史学科的基本核心素养。对于新高三的学生来说，趁早熟悉、理解历史学科的各个素养，并熟悉它们的考查方式，这对我们的高考备考有重要作用。

（三）注重核心能力的培养

新高三学生要学会把历史按阶段进行划分，把每个时间阶段的大事复习清楚，并阐释相互之间的因果关联。举例来说，世界史部分，可以分为古代希腊罗马、工业革命前的世界、两次工业革命时期的世界、20世纪上半叶的世界及20世纪下半叶的国际关系等不同阶段，把每个阶段的主干知识复习清楚，可以帮助我们整体地把握历史发展趋势。

4.关注中国传统文化，关注历史与现实之间的联系，学会用历史的分析方法解决热点和现实的问题。

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