哈尔滨自闭症干预机构哪个好

　　“语言训练”容易被人理解为让孩子坐在对面，教他说“a’’、“o’’、“e’’，或者“苹果’’、“书包’’及“我要吃苹果’’。实际上，只有对于语言基础很弱，还不能做有意识发音，或只有少量发音的孤独症儿童，才做这种一对一、面对面的训练。即使是训练这类孤独症儿童，也要大量地利用多种活动及日常生活的场景。

　　(1)增加和创造交流机会：在日常生活中，不要以为孩子不会说话就不再对他说话，恰恰相反，要更多地寻找与他说话的机会。例如：在带孩子去洗手时不要拉着他就去，可以先问他：“手脏了怎么办?”“——洗手”。洗完之后再问：“刚才干什么了?”“——洗手了。”

　　(2)对于完全没有语言表达能力的孩子，可以在开始的阶段用简明的话将答案说出来(不提问题)，即在每一个动作环节上伴随语言描述，如：“洗手去”、“打开”、“搓一搓”、“冲一冲”、“擦手”、“毛巾”、“挂起来”、“回去”等等。

　　(3)在日常生活中可以找出许多与孩子进行语言交流的机会。尽管在初始阶段，往往是家长在“自问自答”，但这正是让孩子认识语言作用的开始。举例如下：

　　当看到孩子的手脏了的时候，就应当看着他的眼睛，说：“手怎么了?”然后等待他回答：“脏了。”也可以在等待几秒钟后提示他或告诉他“脏了”。

　　然后问：“脏了怎么办?”等待他回答：“洗一洗”。(提示原则如上)

　　然后再问：“在哪里洗手?”等待回答：“在厕所”。(提示原则如上)

　　然后指引厕所的方向，让他走在前面，去洗手处。

　　在洗手时，遵循同样的原则，

　　问“洗手要先干什么?”

　　一“拧开水龙头”

　　一“还要干什么?”

　　一“打肥皂”

　　一“打肥皂后怎么办”

　　一“搓一搓”

　　一“看到什么了?”

　　一“泡泡”

　　一“泡泡什么颜色?”

　　一“白色”

　　一“现在要干什么?”

　　一“冲一冲”

　　一“关上水龙头”

　　一“拿毛巾”

　　一“擦一擦”

　　一“放回去”

　　一“洗完手去哪里?”

　　一“去客厅”。

自闭症儿童不能理解威胁，对于一些威胁到身体健康的行为不能很好的进行把握，当孤独症患儿对某些事件不理解或心情感到烦恼和困惑时，会出现自伤行为，如咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙，一些患儿在闲得无聊时也会出现自伤行为，20%的自闭症者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。自闭症男童中约10%有X染色体脆弱症， 语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件，大部分的自闭症儿童都伴有语言障碍，但障碍的程度却各有差别，因此对自闭症儿童的语言训练是我们需要面对的重要问题。