社交沟通课:15种不同的提要求能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
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教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一。科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练
2岁的孩子还不会说话,说明语言发展是滞后的。当孩子用语言无法表达时,就会用动作来呈现,于是就会出现打人、咬人的现象。”
为什么会出现这个问题?
1、看护人看护太到位。由于看护人过于细腻过于放纵,孩子不需要学会说话,他基本的生理需求家长都可以第一时间得到满足,那么他还需要去学吗?没有了学习的欲望,想让他开口说话,太难了!
2、长时间与电子产品相伴。年轻的父母长期玩手机,不和孩子交流。孩子要么看电视,要么玩电子产品,长此以往影响了孩子的专注力。因此,不建议给3周岁之前的孩子看电视。
3、孩子的语言环境复杂。一个孩子的身边出现了很多种的语言,这个语言环境对于孩子来说太复杂了,也就是说他的模仿对象太多了,不知道按哪种发音去模仿。家长要给孩子一个统一的语言环境,不仅仅包括家庭环境还包括社会环境。
4、家长的强势与控制。当孩子把玩具送进嘴里时,家长都会第一时间去制止。可是你知道吗?你制止的不仅仅是一个玩具,而是剥夺了孩子自己感知认知世界的权利,同时也摧毁了孩子最初奠定语言的基础。孩子把玩具放到嘴里不仅是孩子口欲期发展的需要,而且因为物品的大小、粗细、材质都不相同,从而锻炼了孩子的口腔肌肉,这为孩子以后说话字正腔圆奠定了基础。
家长应该怎么做呢?
电子产品不能给看,给孩子高质量的陪伴,给孩子一个统一的语言环境,家庭教育观念要一致。
1
挑食、注意力持续时间短、情绪不稳定,运动能力差
2
词汇贫乏、语句生涩难懂、语言明显落后
3
社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下;言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维等心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
4
社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、 多动、注意力分散、自我刺激行为
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