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初中数学教师如何高效教学?新课标下，在追求数学教学有效性的同时，我们不应该只见“效益”不见人，更不应该忽视教育生态系统的和谐与平衡，课堂教学需要兼顾生态与效率。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。

数学高效教学策略

教师要能设计出符合学生实际的教学计划

教学计划是完成教学目标的前提基础。新课标下，作为主导课堂教学的教师，一定要重视对教学计划的设计。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

教师要善于运用新的有效的教学方法进行教学

新课标下，教育教学的理念发生了变化，因而教学方法相应也得发生变化。我们要摈弃传统落后的教学方法，大力倡导自主学习，合作学习，探索学习，让学生在读中玩、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。

课堂氛围的创设

创设有趣的课堂情境

兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式――故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的数学课堂带来意想不到的效果。如在初步接触分数时，我通过唐僧师徒四人分一个西瓜引入课题，一下子就调动了学生的积极性。整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。

提问要有新颖性

好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们的学习积极性和参与的主动性又会如何呢?那种场景一定也是不少老师一直向往和追求的，一种和谐中带着活跃的课堂。

灵活地运用课堂语言

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。在课堂上，学生在如果常在消极语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复做练习也会疲劳，最终导致的效果就是：一堂课下来，不仅知识没学会，学生的学习积极性也受到了打击。因此在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。对于低年级的小学生我们不防多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

提高学生的数学兴趣

创设竞争性情境,提高学习兴趣

争强好胜是青少年的天性。著名教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明,在教学中创设竞争的氛围,是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。笔者在教学中,经常恰当地开展一些有意义的比赛活动,尽可能地使全班学生都积极主动地参与到这项竞争活动当中来,用竞争来活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,也给学生展示自己才能的机会。

例如:在教学《统计》时,笔者采用了小组比赛的形式,哪组表现好或者答对问题,就奖励一朵小红花,最后看哪组的红花多,哪组就为获胜队,最后将比赛结果做成一幅统计图,让学生回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课,每名学生都积极思考,争先恐后地回答问题,都想为自己组赢得更多的红花,都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃,大大地调动了学生学习的兴趣。

创设情境,激发兴趣

1.在导入时设置悬念来提高学生学习数学的兴趣。强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源,它将紧紧吸引学生的注意力,使学生在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学中,教师应巧设问题,一个恰当而耐人寻味的问题可点燃学生思维的火花。而教师在导入时设置带有悬念的问题,则为上好整堂数学课作了铺垫。

2.在导入时讲与本课相关的趣事来提高学生学习的兴趣。数学源于现实,寓于现实,用于现实,教学大纲也指出:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成应用数学的意识。”学生对任何知识的学习,前提是感到有用,才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题,将实际问题和数学问题紧密联系起来,使学生确信生产生活离不开数学,便可进一步激发他们学习的兴趣。