新津中小学全科辅导班

如何进行 小学 数学教学创设情境

如何进行小学数学教学创设情境?在教学过程中，教师要把学生看作学习的主人，通过设疑、启发、点拨、解惑，激发全体学生的自主参与意识，引导学生参与学习的全过程。让学生通过自我努力，获得成功，充分发挥他们的学习主体作用，今天，小编给大家说说数学课堂的教学技巧。

创设生活情趣，让学生“趣”中“思”

小学数学有的章节难度比较大，对于处在幼儿时期的同学们来讲难免显得抽象，对一些问题很难理解，每当遇到这种情况，我都壹生活中的实际情况为学生创设情境，使得学生能够在生“趣”中“思”。

例如，在学习“按比分配”时，有的学生因为感悟能力比较差，因而很难理解。我借助学生上体育课的事情创设情境。我问道：“我们班一共24个学生，上体育课的时候李老师教给大家打篮球，他手中有12个篮球，应该怎么分呢?”同学听到我的问题后，来了精神，议论纷纷，但是最后都同意男女对半分。然后我说，假设我们班男孩一共是14人，女孩10人，那么，李老师怎样分才合理呢?同学们这时候陷入沉思，有的同学建议按照男女的人数来分，男生人数多，分得篮球数量应该多，女生人少，分得篮球的数量应该少。我面对这样的回答，趁机又问：“对，多的要多分，少的要少分，那么有没有一定的依据呢?”学生这时七嘴八舌地议论开来，最后竟然自己总结出了答案――按照人数比例来分，应该向的更为合理。这样，用生活中的实例来创设教学情境，不但可以激起学生的学习兴趣，让学生在趣味中思考，可以迅速地掌握知识。

创设操作情境，引导学生主动参与，自主探究

“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。

如，在教学“梯形面积公式推导”时，我没有机械的讲解，而是创设了这样一个“动”境：让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后，老师设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形?”学生*摆拼。紧接着老师又问：“你所拼成的图形的底、高、面与其中一个梯形的底、高、面有什么关系?”学生们通过观察，借助已形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新知识。

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小学数学如何情境教学

创设有效的问题情境

充满强烈的好奇心与求知欲是大部分小学生的共同特点，那么教师在教学时就可以巧妙地利用学生的这一特点，设计一些新颖有趣的问题，将学生的求知欲与好奇心激发出来，从而使学生在课堂中发挥出主观能动性，积极主动地思考问题，并在思考与探究中收获知识，提高自主学习的能力。

例如，在教学"位置与方向(二)"时，我就先利用多媒体为学生播放了一段小视频："天气预报中播报员说出了此时的台风中心，台风的速度以及台风中心与A市的距离、位置等"。然后我便让学生思考："台风经过多久会到达A市呢?"在这样真实的情境中，学生都想要快速地解答这个问题。于是我便逐步地引导学生："要求出这个问题，首先要知道哪些条件呢?应该如何来计算呢?"引导学生利用画图的方式将已知与所求表示出来。接下来学生都积极地画图，并一边画图一边思考，最终将这个问题圆满地解决了。在这样的问题情境中，教师要逐步地引导学生，使学生逐渐体会到数学的逻辑性，并培养学生的逻辑思维，进而提高学生分析问题并解决问题的能力，为实现有效教学奠定基础。

创设游戏的教学情境，提高小学生的创新思维能力

在传统小学数学课堂教学活动过程中，教师采用了“填鸭式”的教学方法，未将学生学习的积极性充分调动起来，也无法有效激发学生的学习热情激。在新课程*的背景下，小学数学教师要适当改变自身的教学方法，让小学生在有限的时间内，学习到更多的知识，从而促使课堂上的教学目标的顺利实现。数学这门学科不同于其他学科，要想学好这门学科，必须要具备想象力以及较强的逻辑思维能力，如果小学生在学习数学的过程中，缺乏想象力以及逻辑思维能力，那么意味着他们难以顺利地解决相关数学问题。由于小学生都比较爱玩，因此，在开展小学数学教学活动的过程中，教师要创设游戏的教学情境，增强小学数学课堂的趣味性。

在游戏教学情境中，小学生的注意力非常集中，并且他们学习的热情也会高涨，这就可以让小学生在游戏的过程中，学习到相关的知识，并提高他们的逻辑思维能力。比如，当教师在讲解“20以内的加法、10以内的加减法”这一教学内容的时候，可以设计这样一个这种的教学游戏：教师将1～20以内的数打乱，将其分别放在两个箱子里，然后教师要选取几个同学来玩这个游戏，当一位学生从两个箱子里抽出两个数之后，要迅速说出这两个相加等于多少，如果该学生计算对了，该学生就要将卡片拿在手里;如果该学生计算错了，该学生就要将卡片分别放在两个箱子里，按照学生依次轮流抽取，最终哪一位同学手里的卡片最多，那么哪一位学生就获胜了。通过这种教学方法，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以提高学生的学习效率。

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小学数学如何创设教学情境

改善学习习惯，主动参与学习 老师都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习的习惯是很重要的。良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会*思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕能完成的。教学中，教师不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的，硬性的要求，而应该采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这些好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。