福建儿童语言发育迟缓去哪里纠正

时间：2024-05-28 14:16:00

自闭症

假自闭症和真自闭症完全是两码事。不能因为他们的外在表现很相似就认为他们有递进关系，就像双胞胎，长得像，基因有相似之处，但这根本是两个生命，弟弟也永远不会成为哥哥。轻度的部分类型的阿斯伯格或发育迟缓以及多动症的孩子一般在青春期症状会有所减轻，其中很少数会自愈，但也存在终身能力偏弱，胆怯、遇到困难退缩，语言表达及社交能力弱、学习困难等社会化问题。

专业特色体系

自闭症

自闭症又称孤独性障碍或者是孤独症，是一种以复局限的兴趣行为、社会交往障碍和重沟通交流障碍为特征的大脑发育障碍。自闭症出现于3岁之前开始，3岁之后出现明显的症状。大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。长沙康语教育针对需要帮助的孩子，开设了自闭症康复训练课程，课程内容丰富，包含Gtalk 课程、Gknow 课程、GIS 课程，在认知神经科学原理的基础上，对语言发育迟缓、自闭症谱系等存在认知发展障碍，需要进行高频强化的2-6周岁儿童进行启智认知，通过100余种教具的互动，从易到难，培养孩子们逻辑思考能力、创造力，语言能力、记忆力及社交能力。

科学原理：应用行为分析学

GIS1课程

1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展
GIS2课程

1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展、4.自理能力发展
GIS3课程

1.语言发展阶、2.社会适应发展、3.言语听觉科学、4.儿童的语言组织
课程教具

CASA操作教具、专注能力训练教具教材、3D多媒体设备、情境仿真教具

自闭症儿童从一语不发到津津乐道，作为家长的她是怎么做到的？

　　杰西的妈妈跟我说，她的孩子语言很少，以前在家，只要让孩子练习阅读和写字，他都会大发雷霆，很是抗拒，而她现在找到了一个好方法，孩子不但对听说充满了兴趣，还经常和她提问互动，这个方法是什么？其实说起来这个东西每个人家里都有，是你枕边的一本故事书！

　　其实，在很早的时候，就有太多的老师告诉我，在家给孩子讲故事是发展孩子读写能力的唯一一个重要方法！甚至有一位老师跟我们说，这比老师在学校做任何努力都要有效。如果你目前还没有定期给孩子讲故事的习惯，那就从现在开始吧，这对孩子的语言听说能力将会有一个很大的提高。

　　1，如果觉得每天讲故事压力太大，可以从一周两天开始，逐步增加。

　　才开始可以觉得没有时间或者是孩子不配合，那么就要循序渐进了，一天可以只读十分钟的故事，然后提出问题让孩子思考即可。

　　2，强调故事的内容和对故事的理解。

　　自闭症孩子普遍在解码技能和理解技能间存在很大差异，最大可能差四个年级的水平，解码是阅读的一个基本要素。但是缺乏理解的解码也仅仅是在背诵音节。在家给孩子讲故事的时候，要强调故事的内容和对故事的理解，而不是教孩子准确无误的发音。没一个小错误都去纠正，就会破坏阅读中的乐趣，会把阅读变成工作。

　　3，忽略错误。

　　错误就留给他们在学校去处理更好。我们要清楚开展讲故事的最终目的是什么，切勿因一个个小小的错误，让孩子失望。

　　4，如果你必须纠正，要用非批评的方式来进行。

　　只要以积累的语调，正确再说一遍这个词语就好，就好像你没有注意到他的错误一样，迅速往下进行。

　　5，通过问题来考验孩子的理解能力。

　　在讲故事的过程中，可以适当的加上一些提问的内容，可以增加故事的悬念，也可以增加和孩子的互动交流。比如“你觉得坐小火车是什么感觉？”“你觉得小兔子喜欢吃胡萝卜还是白萝卜”等等的问题。但是不要频繁中断，避免孩子丢掉故事的线索。

　　6，方法循序渐进

　　如果你的孩子的老师要求你每一天进行20分钟到半个小时的阅读，你也要记住，这不是一步到位的，都是要循序渐进的，你可以分为两个时间段进行，效果也不亚于持续坐在那里一次性的完成。

　　7，阅读的地点可以多样化

　　阅读不是非得坐在椅子上或是躺到床上才能进行，如果你喜欢在浴缸里面看书，或者你的孩子也会喜欢。

　　晋江市安海镇新阳光聚贤堂教育咨询服务部专门从事自闭症儿童早期干预及有语言障碍儿童的言语矫正服务。专业针对2-8岁“自闭症(孤独症)、多动症、学习障碍、发育迟缓、语言障碍和智障”等特殊儿童进行综合性康复教育，中心以“结构化教学，融合式教育”模式办学，为自闭症儿童提供一个以普通儿童为参照，随班就读的环境，在普通儿童的影响下，拓展社会模仿、理解能力，促进自闭症儿童在社会行为、交流合作等方面做到加强和逐渐融合。中心创造情景教学环境，提供个别化训练，结合感觉统合运动和游戏活动，提高儿童运用语言的能力，根据每个儿童的具体情况给予家长适当的指导，提升其综合能力，达到进入普通幼儿园，小学，融入社会的目的。

南京儿童自闭症康复训练课程介绍

儿童社交沟通课

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式：30分钟一对一/一对二

教学原理：应用行为分析学

课程内容：各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

课程效果：引发儿童表达动机；15种不同的提要求社交能力；促进情绪自我管理；问题解决能力
早期启智认知课

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果：①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力

课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
口语发育迟缓干预课

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程模式：30分钟一对一

教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学

课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练；②气息训练；③20组音系开发

课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化②掌握20组音系发音③促进表达能力

课程教具：国际引进器材、康语自主研发口腔按摩器材
儿童感觉统合训练课

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大小肌肉发展不足，需要进行干预训练2-6周岁儿童

课程模式：30分钟一对一

教学原理：感觉统合理论

课程内容：63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展

课程效果：①改善儿童的注意力，学习力②改善儿童感统失调问题③促进儿童大、小肌肉能力发展④提升儿童气息，促进言语发展