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康语优势
国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术。
完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。
五大评估体系,直击儿童弱项,1对1订制教学课程,实时确保有效课题。
*援助基金保障,最高补助达3000元每月。
全面家长支持系统,家长心理辅导,家庭训练指导,家校强强联合,确保儿童高频强化。
师资团队均为教育学、教育心理学相关专业背景,具有丰富的教学经验,上岗之前均通过严格的审核。
自闭症孩子的自我刺激怎么改善?一种常见的方法是取代。
取代是指在确定行为的强化刺激原因时,开发或介入能产生类似刺激的适当活动,并引导自闭症孩子从事这些活动来满足自身的刺激需求。比如,喜欢粘腻的感觉,可以玩肥皂水、橡皮泥;喜欢看光线的变化,可以看万花筒或玩有丰富视觉变化的电脑游戏等。有一些自我刺激行为可能找不到其他活动来提供类似的刺激,比如青春期孩子抚摸自己生殖器的行为。
自闭症孩子的自我刺激怎么改善?虽然取代是非常正面且积极的干预自我刺激行为的方法,但它并不能解决所有的行为问题。用取代的方法来干预自我刺激行为也有一定的困难,主要有以下几方面的原因:
1、新旧行为的替代。旧的自我刺激行为是自闭症孩子已经习惯的,很自然且不费力地就会去做;而新的行为需要建立和巩固,在建立的过程中需要教孩子怎样做,并且慢慢养成习惯。
2、孩子是不是具备基本的能力去从事新的行为,也是需要考虑的因素之一。比如:希望通过玩电脑游戏来减少孩子看光线的行为,但孩子的精细动作能力不够,无法自如地使用鼠标,可能就无法学会玩电脑游戏。
3、自我刺激的行为通常绝无难度,且随时可以进行的,而取代的行为或活动可能需要借助一定的媒介,所以自闭症孩子未必能够在有需要的时候马上进行该活动。比如:教孩子玩橡皮泥,但孩子不会随身带着橡皮泥,也不是在哪里都允许玩橡皮泥。这时,孩子自然地会选择从事容易且顺手的行为,即自我刺激行为。
4、虽然新的行为/活动能提供类似的刺激,但它不可能与自我刺激行为产生完全相同的满足感。也就是说,自我刺激行为的强化作用仍然远远超过取代行为/活动。
授课对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:一对一
科学原理:脑神经神经生理学
课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
①改善儿童的注意力,学习力
②改善儿童感统失调问题
③促进儿童大、小肌肉能力发展
④提升儿童气息,促进言语发展
国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍,提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务。通过引进国际先进言语治疗技术,受国际、国内专家顾问团队的监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供国际化、专业化
声语语言矫正中心专业从事发言不准,听力障碍,语言发育迟缓,腭裂语言矫正,脑发育语言矫正,口吃矫正等国内专业语言矫正机构之一。
为您提供专业的轻度儿童发育迟缓康复训练,昕悦飞扬专注于儿童语言发育迟缓治疗、轻微自闭症、北京儿童自闭症治疗训练、儿童自闭症测试、儿童自闭症表现、自闭症、孤独症研究。
子曰儿童发展中心成立于2018年,集合了众多行业内的应用行为分析师、教育康复师、言语治疗师等团队力量,致力于为国内自闭症和发育发展障碍儿童提供科学、专业的评估
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大米和小米是中国专业的自闭症谱系儿童服务平台,源于2014年9月姜英爽(大米)创办的“大米和小米”微信公众号。现提供康复服务、融合教育支持、家长培训、线上课程及科普资讯等
6.上海(南宁)比聪教育
比聪教育专注于儿童专注力训练,发音不清训练,语言康复训练,口吃矫正等,是自闭症儿童康复中心、定点康复互助学校,协助创建和谐幸福的家庭环境,构建家庭文化为企业使命
以其独创“亲子共训3+X”科学干预模式,秉承“为每位孩子提高生活品质奠定基础”的办学理念,为2-8岁孤独症、发育迟缓儿童提供科学、专业、全方位的认知、语言、行为、运动、社交的干预训练,为学龄前及学龄儿童提供集主流教学和生活技能教学为一体的服务,为其提供从评估到干预、融合衔接一体化的干预服务,为家长、老师提供专业技术支援、培训课程。
敏朗教育连锁成立于2007年,是福州市一家经教育主管部门备案的康复机构,言语听觉科学重点实验室成果转化基地,级儿童康复定点机构。敏朗旗下目前拥有敏朗社交沟通、仁育儿童学校等..
:星语星愿儿童康复机构隶属于天津星语星愿教育咨询有限公司,专门从事孤独症(自闭症)、发育迟缓、学习障碍.
康语教育科技有限公司(简称“康语”)成立于2010年,是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构,主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。康语是中国*标准《教育服务效果评测指南》起草单位之一,也是钱厚心开音法传承者,与张苗苗、朱璟、陈旭红、刘子政、魏旭林等行业内知名专家建立紧密合作。
课程模式:30分钟一对一
教学原理:大脑神经科学
课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果:①改善儿童的注意力,学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息,促进言语发展
课程教具:63种专业感觉统合训练器材及教具
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一 教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练; ②气息训练; ③20组音系开发
课程效果:①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具:国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一 科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果:①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一/一对二
科学原理:应用行为分析学 课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
课程效果:①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力
教学对象:2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式:1对3小组授课科学原理:教育心理学、应用行为分析
课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果:帮助儿童提升集体意识,建立集体规则意识,学会遵守规则,理解约定俗成的生活常识,培养儿童入普园的前备技能。
GIS1课程
1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展
GIS2课程
1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展、4.自理能力发展
GIS3课程
1.语言发展阶、2.社会适应发展、3.言语听觉科学、4.儿童的语言组织
课程教具
CASA操作教具、专注能力训练教具教材、3D多媒体设备、情境仿真教具
促进儿童感知觉能力协调发展,提升动作计划能 力,掌握运动游戏技能,及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段,学会动态 表达“字”“词”。
社交情感游戏:增强儿童与同伴双向沟通能力,提高儿童与人的共 同关注能力,协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。
增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 , 提高儿童集体常规意识,培养儿童社会生活技能,提高儿童在集体 环境中解决问题的能力。
稍后会有专业老师给您回电
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