福州市晋安区儿童构音障碍训练机构榜单排名汇总一览

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　　家长如何为自闭症孩子整理治疗方案？

　　细致的评估过程可以为每个自闭症儿童干预方案的制订提供足够的信息，但这给父母们带来了很大挑战。他们需要尽可能快地为孩子完成每一件事，并达到一种理想的状态，这无异于一份全职工作，常常让人感到力不从心。

　　以下是一些常见的对无数自闭症家庭有效的指导原则：

　　一、提出问题

　　很少有父母在评估结束后能够胸有成竹地离开。即使在有关诊断反馈的会面中，他们和医生详细地看了诊断报告，过后唯一记得的可能依然只有“自闭症”这个词。在那之后，医生说的每句话在记忆中都可能是模糊的。如果是这样，家长在第二天重读报告时就会发现，还有很多的疑问。

　　所以，从仔细阅读报告开始，如果对评估结果有任何问题或质疑，那么不管它有多小，请确保与医生进行及时沟通。要了解报告的每一部分，因为家长将是孩子的主要支持者和治疗的总协调者。毫不犹豫地要求进行第二次反馈会面，这样就可以得到针对问题的当面回答。

　　二、整理治疗材料

　　家长即使对诊断仍然感到震惊，对未来充满了疑问，仍需要一开始就把事情安排好，这可以避免以后没完没了的麻烦。看一下这个家庭的经历吧：

　　果果的母亲复印了孩子的评估报告，并与孩子接触过的每一位老师和医生分享。她确保自己对这份报告了如指掌，这样她就可以说出的孩子的优势和不足，并对基于优势和不足的治疗建议做出清晰的解释。对她和其他照顾她孩子的人来说，这份报告非常有用，因为她掌握了其中的内容。她用一个活页夹专门存放处理自闭症治疗方案中每个特定部分的文书，并将其与报告中相应的处理建议用颜色进行标注区分。她在目录中使用了丰富的色彩搭配来制作她孩子的三环装订夹。对于她来说，采取行动时需要分清主次。长期的自闭症儿童干预工作是复杂的，可能需要记录大量的文书资料。

　　三、为任务排序

　　家长要想减轻压力，并确保所花费的时间和精力是卓有成效的，一个有效的方法就是对自闭症治疗计划的每个部分进行优先级的排序。医生在这件事上可以提供帮助，家长不可能同时做所有的事情。科学告诉我们，有时家长需要先解决一部分问题，然后再去解决另一部分。例如，当琪琪在她的父母的陪同下来治疗时，她在破坏性行为上挣扎得太久，以至于无法配合言语语言治疗师的治疗活动，而破坏性行为会阻碍孩子学习新技能的能力。在琪琪的案例中，她的父母和医生认为当务之急是解决琪琪的破坏性行为，这样她才可以学习发展社交技巧。

　　并不是每个人都能做到如此有条理，但是这种组织方式为我们展示了自闭症治疗方案的一个关键部分，它落在家长的身上，在他们能控制的范围内，必须扮演组织者和指挥者的角色，用需要掌握的信息来支持孩子，同时确保有时间照顾自己。

　　四、成为孩子的治疗协调者或指挥官

　　一个挑战是，自闭症孩子可能会接触多个机构和人员。果果的评估报告建议他参加学校的课程项目、社区的治疗，以及当地康复中心的干预。不同的机构和服务提供者不一定能在一起合作。对他的父母来说，将这些不同治疗方法的文档和信息组织起来是一项挑战。然而，如果能付出努力，这也是非常有价值的，因为它有助于促进参与孩子治疗的所有人之间的交流。看起来好像有很多工作要做，但最重要的是沟通。如果所有的服务提供者都专注于同一个目标，成功的机会就会变大。临床顾问可以帮助家长建立标准的措辞（如教学术语或定义性的目标），在不同环境下，每个人都可以用它们来帮助孩子。这对自闭症患者非常重要，因为孩子存在情景转化时技能的迁移和泛化困难。在不同的环境下，保持目标的一致性可以帮助孩子巩固这些技能。照料者和治疗团队成员定期进行简单的接触交流，可以有效地改善治疗效果。

　　五、坚持不懈

　　不要吝啬给自闭症孩子的医生打电话，要求进一步的解释，直到你觉得自己真正理解了治疗计划背后的理由。不要害怕喋喋不休地追问孩子的需要。家长将被孩子的需求和应得的服务赋予力量，他们并不是要剥夺其他孩子的资源。只要礼貌而坚定地陈述孩子的情况即可。

　　学会12类社交技巧，轻松融入学习生活

　　教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

　　科学原理：应用行为分析学

　　课程指引：1.感觉统合知识

　　2.儿童情绪表现

　　3.儿童小肌肉发展

　　4.儿童大运动发展

　　课程教具：1.蒙特梭利IC感官教具

　　2.丹麦进口感知觉教具

　　课堂模式：1.适应静态环节（10分钟）

　　2.感知觉游戏环节（25分钟）

　　3.早期表达环节（5分钟）

　　4.小组围坐学习（10分钟）

　　教学优势：1.

　　[适应静态环节]

　　教学：调节儿童的情绪行为，发展手眼协调，帮助儿童与环境进行链接。

　　2.[感知觉游戏环节]

　　教学：

　　①.促进儿童感知觉能力协调发展。

　　②.提升动作计划能力。

　　③.掌握运动游戏技能。

　　3.[早期表达环节]

　　教学：让儿童在早期表达阶段，学会动态表达字、词，对于不具备口语能力的儿童，给予充分的语言刺激。

　　课程效果：

　　◎1、通过感知觉游戏，促进儿童的适应力，增强儿童对环境以及人的兴趣和亲密感。

　　◎2、让儿童在早期表达阶段，学会动态表达“字”“词”。