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自闭症儿童的时间和运动知觉能力评估内容包括以下几方面：

一、时间知觉能力

时间知觉是指在不使用任何计时工具的情况下，个人对时间的长短、快慢等变化的感受与判断，是人脑对客观现象延续性和顺序性的反映。时间知觉的特殊之处是它并非由固定刺激所引起，也没有提供线索的感觉器官。时间知觉具有相对性和主观性的特点。通常来说，人们从7岁左右开始运用、发展时间知觉。

时间知觉是在人的实践活动中逐渐发展起来的。机体并没有相应的感觉器官，人对时间的感知无专门的分析器，因而，没有办法直接感知时间。儿童的时间知觉总是以生活中的具体事情或周围现象为指标，如早晨是起床、上学的时候或太阳升起的时候，上午是午饭前上课的时候，下午是午饭后的时候，晚上是放学回家或天黑的时候，明天是今天晚上睡觉醒来的时候。因此，对自闭症儿童进行时间知觉的评估，常常是观察、测试其一般时间观念（比如辨别早晨、上午、中午、下午、晚上、昨天、今天、明天、一会儿、马上等）和时钟概念（比如认识钟面、时针、分针等）。

二、运动知觉能力

运动知觉是人对空间物体运动特性的知觉，是对外界物体运动和机体自身运动的反应，通过视觉、动觉、平衡觉等多种感觉协同活动而实现。通过运动知觉可以知道物体的运动和运动的速度。大运动称为“粗大动作”或“大肌肉活动”，包括走、跑、跳、单腿平衡等；精细运动则称为“精细动作”或“小肌肉活动”，阅读、绘画、写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调，尤其依赖于眼与手的协调。因此，对自闭症儿童进行运动知觉能力的评估主要观察、测试以下三个方面，还要注意平衡性和协调性在儿童运动能力中起着很重要的作用。

1、身体姿势的变化

身体姿势是指身体及身体各部位在不同动作阶段所处的状态。身体姿势的变化，包括从开始姿势、动作过程中的姿势到结束姿势三部分，比如，儿童头部、四肢、躯干等位置、姿势的变化。

2、身体的移动

身体的移动是指大肌肉的基本活动，一般反映肌肉活动时的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等，如爬、走、跑、跳、跨、蹦、跳等活动。

3、操作、摆弄物品的活动

操作、摆弄物品的活动主要是指眼睛和手的复杂动作，以及视知觉一视动作的协调，比如，玩积木、拼图、涂色、剪纸、画画、写字、穿针、刺绣等动作。

　　自闭症儿童语言训练的基本原则:

　　自闭症儿童的语言训练要遵循一定的原则,只有这样自闭症孩子的训练的效果才能比较明显.

　　1.基本学习态度的形式：一切有意义和无意义的发声都必须增强。孩子在放松、运动、笑的时候所发出的声音，虽不构成语言，却非常重要，积极回应孩子发出的这些声音可增加孩子发音的种类，提高其说话的频率。

　　2.动作模仿、声音模仿及命名训练：口形和舌头动作的模仿要经由视觉观察，舌头拍打所发出的声音则需要通过痰厥辨别，以调整发音。这一系列用眼睛、耳朵的观察，需要动作的模仿才能持续，在模仿过程中要一直予以增强，。以从动作模仿、声音模仿进一步到语言的模仿;

　　3.要求动作、要求语言训练：在学习的过程中，手指的反映非常重要，因为儿童能用手指时，他所看到的东西范围将扩大。因此要鼓励孩子用手去指，或在指的时候能说出东西的名称，只要他说出，成人马上拿给他，这样是一种直观而有意义的增强。

　　4.视觉辨别、声音辨别训练：由同样形状、颜色的配对开始练习，进一步到声音的辨别。

　　5.语言指示、指令的听从和回应：

　　(1)单纯动作：让儿童能遵从“站起来”、“坐下”、“到这里来”等指令，教师要视情况作示范动作或用手势协助他了解，但在训练过程中协助和示范要慢慢减少。

　　(2)回应学习：当孩子能听懂指令后，就可增加距离要求其按指令行事。

　　(3)家庭的类化：将回应学习训练扩大到家庭当中，训练其按指令做家务事。

　　(4)购物尝试：协助儿童到附近商店买东西或把东西拿给人家，培养其社会技能。

　　6.沟通的统合训练：

　　(1)修正模式：先提供动作的图片，问他：“你在做什么?”要他说出动作，如果孩子说得不正确，则重复给他听让他模仿，并给予强化。

　　(2)扩充模仿：如果孩子的反应完全错误，则必须确认他是否了解动作所代表的意义，并重复给他听，让他模仿，然后给予强化。

　　(3)不要事事都替孩子做好、想好，只说那些有关他的话和有关他的事。可以在孩子身边故意做一些吸引他的事情等他主动走过来，然后才回应他的要求。自闭症儿童语言训练的基本原则

　　自闭症儿童的语言训练要遵循一定的原则,只有这样自闭症孩子的训练的效果才能比较明显.