自贡听障儿童语言康复榜单排名汇总一览

时间：2025-05-04 11:29:23

康语康复机构

康语儿童智能康复中心成立于2010年，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。机构四十年研究数据证实效果，有力证据支持的指导方法，在应用行为分析法（ABA）的基础上进行灵活教学，日周月系统化课程评估，按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步，适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要，普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能。多次入选天津自闭症融合幼儿园排名前十。；接下来为您介绍的是关于自贡听障儿童语言康复榜单排名汇总一览的相关内容

自贡听障儿童语言康复榜单排名汇总一览

自闭症孩子的共同注意力存在缺陷，他们的共同注意与多个方面的发展相关，主要表现在共同注意与语言、社会认知、社会互动、以及情绪方面。

一、语言发展

无论是正常孩子还是自闭症孩子，共同注意力对与语言能力的发展都具有较好的预测作用。应答性共同注意能力能预测语言接受能力；自发性共同注意能预测语言表达能力。

比如，家长给自闭症孩子出示一个香蕉（发起共同注意），并命名这个物品（香蕉）。孩子关注和注意香蕉，这个过程中幼儿的词汇量增加。反过来，孩子在日常生活中发现新奇的物品（香蕉），向家长主动分享出示物品（香蕉），家长提供与物品（香蕉）一致的语言表达，有助于孩子语言的学习。

相反，共同注意的缺陷会导致语言发展的缺陷。共同注意与语言能力的关系比较密切，对自闭症孩子共同注意的训练可以改善语言能力。

二、社会认知

共同注意社会认知能力具有密切的关系。以假装性游戏为例，它是把本来不是A事物的B事物假装是A进行游戏。比如把皮球当成西瓜，如果孩子连正常的西瓜都不会注意，就无法与家长进行假装性游戏。孩子已经在认知西瓜的事情上出现困难，就无法通过假装性游戏，从对西瓜的认知到对皮球的认知。

自闭症孩子如果缺乏共同注意，对于很多事物的认知都会造成影响，学到的内容会随着时间的积累落后正常孩子一大截。

三、社会互动能力

社会互动能力是人与人之间相互的、共同对某一事物的关注，或者兴趣可以更好的帮助人与人之间沟通交流。如果缺少共同注意力，自闭症孩子很多时候就都无法注意到他人的关注点，也就很难与他人互动。

四、情绪

当自闭症孩子具备共同注意力时，就能容易表达内心的需求，沟通也会变得顺畅，不会因为他人的不理解而造成情绪波动。当和他人共同关注感兴趣的事物时，通过和他人的分享可以使心情更加愉悦。比如孩子和家长看到前面的小狗在追闹，家长指着小狗对孩子说：“小狗真好玩”。共同注意力使孩子的眼神看向小狗，并感受到其中的快乐。

康语学前预备班

授课对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

课程模式：1对3小组授课

科学原理：教育心理学、应用行为分析

课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力

课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能

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　　语言发育迟缓五大因素一般认为，语言发育迟缓主要是由以下5点原因引发的：听力障碍、智力发育迟缓、构音器官异常、语言环境影响和受语言限制的特异性障碍。

　　1.听力障碍听觉是婴幼儿学习语言的重要途径，先听再模仿一直是孩子学习说话的唯一方式。当听力障碍发生时，宝宝无法有效接受语言刺激，达成高度的语言发展无疑成为天方夜谭。

　　2.智力发育迟缓我们在前两天的文章中说过，智力发育是很多语迟儿童的通病，同时还会伴有适应性行为障碍。一些孩子的IQ值尚不足70，虽然有恢复健康的可能，但事实证明再如何努力，孩子也很难追赶上较为优秀的同龄人。

　　3.构音器官异常所谓构音器官异常，是指以脑瘫为主的运动障碍性疾病以及腭裂、舌体肥大等先天生理畸形。这些疾病不止会带来构音障碍，继而引发的语言发育迟缓也不在少数。

　　4.语言环境影响这点颇为耐人寻味。随着人们受教育水平的提高，本来应该减少的语言发育迟缓却呈高发趋势。很多语迟儿童本身没有一点问题，但在语言习得早期，却被动剥离了语言环境这个Buff，使得孩子没有在最佳时期获得最好的语言刺激。

　　5.受语言限制的特异性障碍这一点主要包括获得性失语症和发育性失语症。但是家长不必过于担心，失语症多出现在有外伤或疾病的成年人身上，学龄前儿童出现的概率极低。

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康语科学的空间结构化设计；舒适美观和安全实用的小贴心

儿童游玩区

我们不仅仅满足普通机构常规意义上的上学，教学，放学，回家。在孩子的发展过程中，及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。
教具消毒区

安全问题永远是对孩子的第一保护防线。每天晚上，特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间，每天早上，特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。
家长阅读区

家长是孩子**的老师，书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里，家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍，为自己加油充电
公共卫生区

在厕所，随处可见的红蓝标识，让孩子学会区分色彩。同时，*增加的亲子卫生间，更多的考虑家长对孩子，老师对孩子的贴心关怀。同样的，师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。
灯光运用

对于言语障碍的孩子来说，冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态，因此，我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主
色彩运用

空间的舒适靠的是色彩的和谐性，考虑到校区的主要使用者是孩子，我们直接在主色调夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色，降低整体色彩的纯度，从而使空间更加柔和，更加舒馨。