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其实也正是和特殊儿童的能力缺陷一一对应的:语言障碍,情绪管理能力弱,刻板行为和社交障碍等等,孩子在幼儿园出现的这些行为问题,在这个角度来理解的话,可以说是“应该”或者说是肯定会出现的,即便幼儿园老师前期没有给家长真实的反馈,家长也应该对孩子的表现心里有数。
促进儿童感知觉能力协调发展,提升动作计划能 力,掌握运动游戏技能,及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段,学会动态 表达“字”“词”。
社交情感游戏:增强儿童与同伴双向沟通能力,提高儿童与人的共 同关注能力,协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。
增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 , 提高儿童集体常规意识,培养儿童社会生活技能,提高儿童在集体 环境中解决问题的能力。
在我架设这个网站之后,陆续接到几位妈妈的电子邮件,谈到了她们孩子的一些状况,特别是怀疑孩子是否有过动症伴随专注力不足﹙ADHD﹚。但是在我看完她们写孩子的一些状况后,我就在想如何以我的经验,帮助这些妈妈,甚或是更多的父母亲,观察和判断孩子是有过动症?或是专注力不足?或是只是服从性的问题。
过动症伴随专注力不足,英文全名是 Attention-Deficit Hyperactivity Disorder,简称 ADHD。
一般人对 ADHD 的普遍认识是:跳上跳下动来动去坐不住、没办法集中注意力。 ADHD 孩子的确是有这样的行为表现。可是我们用另一个角度来看的话,很多孩子都是这样子,不是吗?活泼一点的孩子都是动来动去的。皮一点的孩子动个没停,精力充沛。我们不能这样就怀疑说他们有 ADHD 的症状。
彩虹的小儿科医生是小儿科/儿童行为发展专科,非常的有经验。他告诉我,怀疑孩子是不是 ADHD 儿童时,妈妈先想想,下面有一些 ADHD 的特征是否持续发生六个月以上。
有哪些特征呢?
常会在坐位上扭来扭曲,我们说的“像虫一样”。
非常容易分心。
缺乏耐心,等不住。
人家问题还没问完就抢着回答。
要他做的事总是很难完成。
很难集中注意力
不会静静的玩
说话很急躁,很爱打断别人的谈话。
不会仔细听人说话。
做事前不考虑顺序,常出现危险动作。
常会掉东西或忘掉东西放哪里。
如果你发现上面列出的每一个特征你的孩子都有,而且是长时间都是这样,那你快带孩子去医师那做检查,越早矫正越好。如果孩子只是偶而出现一下其中的某个状况,那么很有可能是当时的周遭环境使然;或是训练不足。如果是训练不足,例如不曾带孩子静静的坐下来看书,那么就应该开始教他训练他。
另外还有一点是彩虹妈妈想提醒大家做父母的,言教不如身教。例如要孩子仔细的听人说话,先想想你有没有仔细的听孩子跟你。说了什么。如果爸妈的行为就是很急躁,那么要怎么教孩子不要急躁呢?
我们不仅仅满足普通机构常规意义上的上学,教学,放学,回家。在孩子的发展过程中,及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。
安全问题永远是康语对孩子的第一保护防线。每天晚上,特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间,每天早上,特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。
家长是孩子**的老师,书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里,家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍,为自己加油充电
在厕所,随处可见的红蓝标识,让孩子学会区分色彩。同时,*增加的亲子卫生间,更多的考虑家长对孩子,老师对孩子的贴心关怀。 同样的,师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。
对于言语障碍的孩子来说,冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态,因此,我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主
空间的舒适靠的是色彩的和谐性,考虑到校区的主要使用者是孩子,我们直接在主色调康语夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色,降低整体色彩的纯度,从而使空间更加柔和,更加舒馨。
课程名称:感觉统合课
教学对象 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童 |
课程效果 | ①改善儿童的注意力,学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息,促进言语发展 |
课程教具 | 63种专业感觉统合训练器材及教具 |
课程模式 | 30分钟一对一 |
课程内容 | 通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等 身体动作技能等促进孩子身体及大脑神经全面发展 |
稍后会有专业老师给您回电
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