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广州十大儿童特殊儿童康复机构排名
东方启音，专注自闭症，语言障碍，行动障碍，脑瘫儿童，发育迟缓康复训练，已经拥有19年的经验，大品牌质量保障；自闭症并不是离我们很遥远的一种疾病，现实生活当中有许多被诊断为自闭症的人群，而且一般都是小孩子，而自闭症只有及时进行有效治疗，才能让患者的病情得到缓解，这就需要了解该病可能会引发的不良反应...
科学原理：认知神经科学
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神经科学课程-1
40分钟（1对1认知强化）＋10分钟（小组运用学习）
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神经科学课程-2
指令理解、物体认知：提升儿童对语言的理解及物体认知理解的能力
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神经科学课程-3
词语运用、语法训练：提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力
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神经科学课程-4
句型表达、语言组织：提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力。
自闭症儿童无法与他人建立正常的人际关系。具体表现为：当他们很小的时候，他们就缺乏与他人的互动行为，例如刚出生的婴儿被抱起来而不与母亲亲近，他们对父母的离开无动于衷，没有依恋；对于亲戚和陌生人，与陌生人在一起时，他们并不害怕。与他人进行眼神交流时，情贫乏，无目光对视，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情。自闭症儿童与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。在幼儿园被同学孤立，喜欢独处。
自闭症康复模式
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家长班
家长对技术的掌握程度及投入精力的多少是决定孩子预后的重要因素之一，家长掌握技术会使孩子终身受益。
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小学预备班
小学校园是孤独症儿童成功社会融合的重要一步，从幼儿园保育到小学教育的转变，需要孩子在各个方面做好准备。
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融合课程
融合教育的核心目标就是通过家庭和社区融合以及学校的教育训练过程，重点来改善孤独症儿童的社会功能，学习功能，认知功能。
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康复部
全透明教学模式，集体课家长陪同，个训课对家长开放，全面提高孩子能力 。
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融合班
采用“不陪读”的模式，锻炼孩子*适应集体生活的能力，培养孩子的学习能力。
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生活教育体系课程
生活教育体系课程是一套将特教知识和日常生活紧密联系的父母成长课程。
良好师生关系有助于自闭症儿童成长
平时，在与家长活老师交流的过程中，总会听到一些诸如“孩子不听话、不配合，训练无法进行或孩子在学校和在家中的表现判若两人”的问题，之所以会出现这些问题，除了孩子们本身的特殊原因外，还存在一个共同原因：家长或老师与孩子之间没有建立起良好的关系。这也是刚刚进入机构的孩子在面对新老师时不配合的原因之一。因此，建立良好的师生关系不仅是提高孩子配合意识的关键，还是训练成功的关键，也是训练实施过程中的第一步。
怎样做才能建立良好的师生关系呢？我认为在训练中应做到以下三点：配合好、互动好、效果好。
一、配合好。孩子程度好并不代表配合好，也并非程度弱的孩子就无法建立良好的师生关系。
二、互动好。孩子康复的最终目标是社会性的能力的提示，能解读别人的动作、表情、眼神，领会别人的意图并做出恰当的回应。因此，在孩子硬性目标的训练中，执行的好，并不等同于孩子能与他人、尤其是老师和家长之外的人进行有效的互动。所以，互动好也是评判良好关系的重要条件之一。
三、效果好。良好的师生关系应是师生同乐，师生共同进步的良好状态。因此，良好的师生关系也必定会对孩子在现阶段的训练有明显的促进效果。良好的师生关系的建立是不能够一蹴而就的，这需要从个方面的细节入手，并及时、合理地进行诱导介入。
具体实施步骤如下：
一、认真观察，用心思考。古人云“知己知彼，百战不殆”，要建立良好的师生关系，必须先全面了解孩子。最基本的了解手段就是观察和思考。通过观察孩子的行为和表现来了解孩子的喜好、表达方式和各方面的发展水平；通过思考来了解孩子的内在需求、兴趣点等。
二、找到突破口适时介入。在过程孩子的过程中，了解孩子的行为方式及孩子对人、事、物的喜好，找到孩子的兴趣点，就找到了与孩子互动的突破口。这样才能适时地介入，并进一步进行诱导、互动，从而能更好地进行康复训练。
三、坚持原则，不放任。良好的良好的师生关系不仅仅代表能和孩子玩起来，更重要的是注意互动中对孩子常规意识、良好习惯的培养。在互动中，要有张有弛，能“放”能“收”，而不是让孩子随心所欲。因此，在与孩子的互动中，老师在言行、举止方面起到示范作用的同时，也应 互动游戏中加入诸如“常规意识”“集体意识”等元素，让孩子全面而有“营养”地发展。
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