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成都十大儿童专注力训练机构排名

时间:2024-06-25 18:56:20
导语概要

不同原因导致的语言发育迟缓的主要表现形式是不同的。例如,自闭症儿童的语言发育阶段实际上是最明显的阅读障碍。啥意思呢?对于孩子来说,很容易摆脱手势式的、姿态式的语言,如眼睛,看起来不好,不容易点头,一流,而且继续有语言逻辑思维能力的损害或语言。除此之外,患儿还有一个十分关键的特性,便是常伴随社交障碍、兴趣爱好欠缺。因此,自闭症干预训练不同于简单的语言训练方法,应首先检测和鉴定。

康语

康语学习优势

  • 东方启音儿童自闭症语言康复

    感知觉游戏环节

    促进儿童感知觉能力协调发展,提升动作计划能 力,掌握运动游戏技能,及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段,学会动态 表达“字”“词”。

  • 东方启音儿童自闭症语言康复

    社交情感游戏

    社交情感游戏:增强儿童与同伴双向沟通能力,提高儿童与人的共 同关注能力,协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。

  • 东方启音儿童自闭症语言康复

    小组情景模拟

    增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 , 提高儿童集体常规意识,培养儿童社会生活技能,提高儿童在集体 环境中解决问题的能力。

居家生活~孩子的基本能力培养一



蔡心湄老师主讲

前言
  针对2-5岁自闭(肯纳)症孩子居家生活能力培养,是培养什么呢?其实就是一般孩子学习的食、衣、住、行、育、乐等的生活经验、表达方式,别的孩子要学,我们的孩子也要学,所要着重的只是,我们孩子有属于自己的学习速度。

孩子的学习特征
  把学习特征抓出来的目的,是希望找到介入点(如果把孩子的学习特征当成弱势,我们就没有办法去协助他学习),当作介入点我们就可以利用他的学习特征,协助我们教导孩子学习。

  1. 少有双向沟通:自闭症孩子多半都是单向沟通或仅是自我需求的表示,双向沟通是指"我说你懂、你说我懂"来回至少3次以上,而其中眼神的沟通(非口语沟通)是非常重要的。
  2. 有固执僵化的行为模式:有孩子会有重复或玩法固定等特殊偏好。例如孩子喜欢把各种颜色的小火车排一整列,不容许别人破坏,我就会利用孩子的偏好来挑战他,每次就是排两列或教他们做一些分类的学习(颜色、大小等等)
  3. 以视觉学习为主:所以我们可以利用半结构式学习方式,以建立起他的概念,等建立之后再扩充-弹性、特例跟改变。
  4. 有触觉敏感或防卫倾向、感觉统合协调困难:孩子通常是身体有些部分(全身)非常敏感或非常不敏感,通常孩子主动碰你时他不会敏感,但别人触碰时会很敏感。

教导重点
  1. 实境实物教导:孩子的学习必须要靠经验的累积,对于没有听过、没有看过的东西,孩子会不知道怎么处理。像有些孩子他不知道苹果是什么(未处理过的一颗红色苹果),因为他平常所接触到的"苹果"是家长已经处理过、切好的一片一片的"苹果" 不是未处理过的一颗红色苹果。所以我们在教导孩子学习时需要用实境实物进行教学,告诉他切好的是苹果、没有切好的也是苹果,他才会慢慢对苹果有一个正确的概念。图片、电视、录像带都是辅助教学,最重要的是经验的学习与累积。
  2. 分类命名、一对一的概念:与认知、语言有很重要的关系。语言是很抽象的符号,入耳即消失,所以我们想要提升孩子的语言,要让他先有一个概念是-物品是有一个名字对应的,才能进行一对一搭配。语言(音)是一种约定俗成的,我们教导必须有连贯性,今天在台湾要教他的是"杯子"到国外就要教"cup"。
  3. 物品功能、关系概念:什么东西有什么功能、要怎么用的学习,例如吃饭要拿什么(碗、筷子、汤匙),如果今天孩子在吃饭时却拿牙刷就是对于物品的功能、关系概念还不清楚。
  4. 注意力集中、听指令行事:一般来说以我们的孩子来说,有一种是对有兴趣的是非常集中,另一种就是注意力非常分散不集中。指导者要打破孩子在过度集中的部分,不要让孩子养成茶来伸手、饭来张口的习惯,家长们可以在日常生活中养成他们听指令行事。
  5. 半结构式的生活作息及空间安排:因为考虑家里本身就不同于课室的完全结构,加上顺应孩子的各别调整,所以我会建议家里可采半结构式的生活作息及空间安排,让孩子清楚家庭里的空间安排,让他们比较快理解及反应每天要做那些事情,做这些事情应该要在哪个地方,如此可以建立起来孩子的规律作息表及协助他们养成规划自己时间的能力。
  6. 增加生活经验:所谓读万卷书不如行万里路,孩子需要有许多的生活经验来增加他的生活适应能力,如有些孩子会不敢搭电梯、坐电扶梯,上外面的厕所..这样会造成他之后社会适应的困难。不要说只有在家里教,孩子将来要在社会上生活,所以他学习的地方是在社会,不是说我把他教好再出去,而是就要在外面教他(也就是响应之前所说的"实境教学"),其实孩子的弹性没有我们想象中的小,越早带他出去接触他越可以学习,累积他们的能力。
  在清楚孩子的学习特征以及家长在进行教导时的重点后,下期「牵引」将继续为大家介绍,如何把这些概念运用在孩子的日常生活(包含人称、饮食、衣着、环境、如厕、休闲娱乐上面)以及在进行时培养孩子能力时的注意事项。
 

科学的空间结构化设计;舒适美观和安全实用的小贴心

  • 东方启音儿童自闭症语言康复

    儿童游玩区

    我们不仅仅满足普通机构常规意义上的上学,教学,放学,回家。在孩子的发展过程中,及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。

  • 东方启音儿童自闭症语言康复

    教具消毒区

    安全问题永远是康语对孩子的第一保护防线。每天晚上,特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间,每天早上,特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。

  • 东方启音儿童自闭症语言康复

    家长阅读区

    家长是孩子**的老师,书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里,家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍,为自己加油充电

  • 东方启音儿童自闭症语言康复

    公共卫生区

    在厕所,随处可见的红蓝标识,让孩子学会区分色彩。同时,*增加的亲子卫生间,更多的考虑家长对孩子,老师对孩子的贴心关怀。 同样的,师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。

  • 东方启音儿童自闭症语言康复

    灯光运用

    对于言语障碍的孩子来说,冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态,因此,我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主

  • 东方启音儿童自闭症语言康复

    色彩运用

    空间的舒适靠的是色彩的和谐性,考虑到校区的主要使用者是孩子,我们直接在主色调康语夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色,降低整体色彩的纯度,从而使空间更加柔和,更加舒馨。


康语

小朋友不说话,发育迟缓,感觉失调障碍怎么办?

课程名称:感觉统合课

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童

课程效果

①改善儿童的注意力,学习力

②改善儿童感统失调问题

③促进儿童大、小肌肉能力发展

④提升儿童气息,促进言语发展

课程教具

63种专业感觉统合训练器材及教具

课程模式

30分钟一对一

课程内容

通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等

身体动作技能等促进孩子身体及大脑神经全面发展

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