北京儿童康复训练机构排名

在治疗这些言语障碍的孩子里，聪聪是一个典型的言语失用症儿童。三岁的他，机灵好动，但是对于所学的发音都是短暂性记忆，刚刚会发u音了，但是过一会儿再问他，他却不知道怎样发这个音。看着实物不能说出相应的名称，或者短暂的记忆所学的某些音，但是很快就忘记了。

我们采用美国Sara Johnson老师的言语治疗方法，使用美国构音用具来帮助言语失用症儿童。例如：合唇形状胶片，它可以帮助孩子来感受u音的发音口型，如果单纯的让他们记住一些发音，这种记忆会很短暂，对于他们来说也会很快的忘记。而我们要找到最有效、最直接的方法让这些言语失用症的孩子通过用具来清楚的记住每一个音在口腔位置的感觉。通过构音用具的引导，聪聪在言语记忆力方面有了很大的进步，这样不但提高了他的口腔感觉也大大的加深了他所学习的每个发音.

现在，只要我拿着小火车问他：“火车是怎么开的啊？” 他都会准确的告诉我“u-u-u……”

我们将会从语言训练步骤、语言训练方法、语言训练原则等方面系统介绍自闭症儿童的语言训练的各个环节步骤，我们在语言训练之前，一定要了解孩子的语言障碍程度，需要先简单测试儿童语言发展的程度，我们可以使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》来进行评估，一般而言，我们把他们的语言障碍程度分成了下面十二类。语言障碍程度分成了十二类：1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症；2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图；3．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。