社交沟通课：15种不同的提要求能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
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杭州儿童康复训练机构排名
时间：2024-05-05 11:40:21
语言障碍康复课程
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启智认知课：300组词汇促进表达能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一。科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
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言语开发课：20组音系疗法 30天开口说话
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练
让自闭症儿童理解语言
理解是沟通交流的重要组成部分,所以让自闭症儿童正确的理解别人的意思也是非常重要的.如何训练才能让自闭症儿童理解别人的意思呢?
1、给自闭症孩子丰富的语言刺激：
1）对着自闭症儿童感兴趣的人物和事物说话（告诉他这是谁？这是什么）
2）对着成人及儿童正进行的活动说话（告诉他“在做什么”）
3）对着现实的情境说话（告诉他“看见什么，这里有什么，正在发生什么事”）
4）给简单指令，让自闭症儿童执行（要求他“做什么”）
5）给儿童讲小画册，卡片上的内容（告诉他“这上面有什么”）
6）给儿童唱儿歌，歌谣（使其对语言有兴趣并记住部分内容）
7）唱好听的歌曲给他听（用动听的声音吸引他）
2、积累基本的词汇：儿童首先掌握的词语均属人物、动物、食品、玩具等几大范畴，以后逐渐扩大至人体器官、衣物、日常生活用品、交通工具等方面。
1、给自闭症孩子丰富的语言刺激：
1）对着自闭症儿童感兴趣的人物和事物说话（告诉他这是谁？这是什么）
2）对着成人及儿童正进行的活动说话（告诉他“在做什么”）
3）对着现实的情境说话（告诉他“看见什么，这里有什么，正在发生什么事”）
4）给简单指令，让自闭症儿童执行（要求他“做什么”）
5）给儿童讲小画册，卡片上的内容（告诉他“这上面有什么”）
6）给儿童唱儿歌，歌谣（使其对语言有兴趣并记住部分内容）
7）唱好听的歌曲给他听（用动听的声音吸引他）
2、积累基本的词汇：儿童首先掌握的词语均属人物、动物、食品、玩具等几大范畴，以后逐渐扩大至人体器官、衣物、日常生活用品、交通工具等方面。
儿童自闭症训练课程
中心聚合能力训练(一对二)
提升孩子的专注力，配合度，身体机能（肌力控制、肌张力、平衡能力、速度感、韵律感、方向感、协调变化能力）等较为基本的学习能力。
个训课（一对一）
早期感知，认知的学习，语言个别指导,情感和行为矫正个别训练，家长实施训练指导与培训。
社交游戏课（一对多）
提升孩子对游戏的理解与规则，以及同伴之间的配合互动。
融合班和幼小衔接班
让孩子进入到小集体的学习环境中，提升孩子的集体技能。
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1
感统失调
挑食、注意力持续时间短、情绪不稳定，运动能力差
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2
语言发育迟缓
词汇贫乏、语句生涩难懂、语言明显落后
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3
发育迟缓
社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下；言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维等心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
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4
自闭症
社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、 多动、注意力分散、自我刺激行为
自闭症儿童不能理解威胁，对于一些威胁到身体健康的行为不能很好的进行把握，当孤独症患儿对某些事件不理解或心情感到烦恼和困惑时，会出现自伤行为，如咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙，一些患儿在闲得无聊时也会出现自伤行为，20%的自闭症者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。自闭症男童中约10%有X染色体脆弱症， 语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件，大部分的自闭症儿童都伴有语言障碍，但障碍的程度却各有差别，因此对自闭症儿童的语言训练是我们需要面对的重要问题。
儿童自闭症康复课程培训内容
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学习类
厌学、学习困难、对学习不感兴趣、考试压力大、作业拖拉，孩子上课不集中等等
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情绪类
脾气暴躁、意志消沉、抑郁、焦虑情绪、偏激冲动、强迫反复、胆小害怕抵触
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交往类
亲子教育、人际关系混乱、同龄人边缘化、青春期叛逆、拖延现象、校园霸凌
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成长类
网瘾、自卑封闭、思维迟缓、抗挫折力差、不良习惯矫正，记忆力，注意力培训
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