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初中 数学如何进行情景教学设计

初中数学如何进行情景教学设计?情景教学是目前新课标要求的一种新型的教学方法，具有教学效率高，效果好，能够激发学生的学习兴趣的特点。在初中数学的教学过程中，由于数学知识理论性，抽象性较强，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.

(一) 如何在初中数学课堂上创设情景

情景的创设是情景教学的基本要求。在初中数学教学的过程中，教师要注意将教材内容与生活实际相联系，通过联系学生的生活实际与初中数学知识，激发学生对数学学习的兴趣。例如在学习八年级下册十七章的勾股定理的过程中，教师可以为学生创设出一种放学回家的情景，学生从学校回家可以用两种路线选择，一种是走两条直角边，另一种是走斜边。通过这样的方式，能够极大地激发学生对于勾股定理的兴趣，同时由于这种方法直观易懂，清晰有趣，学生也能够将勾股定理的知识掌握的十分牢固。

(二) 让学生进行自我探索

新课标要求学生拥有自我学习的能力，情景教学的一个重要要求也是教学实践的开发。通过情景教学的方式，就能够开发出学生思维开阔，自主思考的能力。因此教师在进行情景教学的过程中一定要引导学生进行问题的发现，同时通过学生自己的思考将问题进行解答。例如在学习七年级下册第七章平面直角坐标系的过程中，教师可以将本地的地图进行打印，并且发给每一位学生，让学生通过坐标来表示自己家的位置。在这样的方式下，学生不仅能够对问题感兴趣，同时在解决问题的过程中也将自我探索，*思考的能力进行了提高。

(三) 培养学生的合作能力

情景教学的另一个重要目的就是培养学生的合作学习的能力。在这一点上，教师可以通过分组来实现，通过将学生分为不同的小组，并且为每个小组提出问题，在对问题解决的过程中，学生就能够理解到合作学习的快乐以及高效，同时也将学生的合作学习能力进行了提升。同时由于在合作学习的过程中，需要解决的问题往往是比较困难的，教师在以往的教学过程中也是相当棘手的，而通过在课堂上让学生进行合作学习，也能够将这些较为困难的问题进行解决，并且在解决的过程中学生也会有一种参与感，从而提升学生对于数学的兴趣，也能够让学生对这些知识掌握的更好，记忆的更牢。例如在学习九年级下册第二十六章的二次函数的学习过程中，由于二次函数包含的知识较多，同时也较为抽象，学生难以理解，在这样的情况下，教师可以为学生创设出一种小球呈抛物线飞行的情景，并且让学生进行分组讨论，将小球的飞行时间，高度以及小球在空中的轨迹进行解答，通过学生的分组讨论，就能够将这些二次函数的基本知识进行了解，同时由于学生在分组学习的过程中分组合作，也将学生的合作能力进行了提高。

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数学课堂教学设计

在数学教学中培养学生的创新能力

创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球;第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥;第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。

每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。

在数学教学中培养学生经营和开拓市场的能力

一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水;渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展;一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型。

如证明组合恒等式Cnm=Cnm-1+Cn-1m-1，一般分析是利用组合数的性质，通过一些适当的计算或化简来完成。但是可以让学生思考能否利用组合数的意义来证明。即构造一个组合模型，原式左端为m个元素中取n个的组合数。原式右端可看成是同一问题的另一种算法：把满足条件的组合分为两类，一类为不取某个元素a1，有Cnm-1种取法;一类为必取a1有Cn-1m-1种取法。由加法原理及解的性，可知原式成立。又如，经营和开拓市场时，我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计，通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少。这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力，而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处。

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激发学生数学学习兴趣

以良好的师生关系激发学生学习的兴趣

苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，所以教师在数学中要善于“以情动人，以爱动心”，使学生的优势得以发挥。教师在教学过程中要善于鼓励学生、赏识学生。老师一个信任的微笑，可以驱散学生积聚在心头的阴影;一次肯定的颔首，可以找回他们的自尊;依据热情的话语，可以唤醒他们藏在心底的潜能;一份欣赏的表情，可以去聆听学生灵魂深处质朴清纯的心语。

以新颖的引入来激发学生的兴趣

俗话说，“良好的开始是成功的一半”。新课引入的好坏，直接影响学生对整堂课的注意、情感、意志、思维等心理状态。好的引入，能一下子吸引住学生，激发他们学习的兴趣，带领他们一步步探索新的知识，激发他们的求知欲，使他们从被动学习变为主动学习。例如，在讲新课“有理数的乘方”时，我先给同学们讲了一个数学故事。从前有个喜欢下棋的国王，一天，有个大臣下棋赢了国王，国王问大臣要什么样的赏赐，大臣说：“棋盘共有64格，我想让陛下在第一格放上2粒米，在第二格放上第一格的二倍，再在第三格放上第二格的二倍，依此类推，为感谢陛下的慷慨，我将只取得第64格的米粒。”国王想了一下，答应了。几天后有卫兵来报告，国库的米都不能满足大臣的需要了，国王这才傻了眼。同学们，大臣所得到的赏赐应该怎样表示?为什么国王会傻了眼?接下来我们一起来探讨。用这个故事导入，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，更能将新概念融合进来，能最大限度地将学生的注意力、思维凝聚到一起，达到最佳的状态。

以实际应用来激发学生的学习兴趣

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，兴趣能使人的神经系统产生极大的兴奋，使人的精神和思维都进入一个良好的境界。学生也一样，都有一定的好奇心和争强好胜心理，为了激发学生的这种兴趣，领略数学知识的美妙之处，我在讲二元一次方程组应用题的时候，考虑到未知数的设定和相等关系的确定会困扰学生的正常思维，他们会觉得比较困难。因为我选择了和生活比较贴近的事例——分苹果。通过这个事例，让学生能够感受到数学存在于我们生活当中，对问题也感到比较熟悉，这样，就增加了学生用方程组来解决问题的乐趣。在这个基础上，可结合相同的问题，以此类推，采用变式的训练方法，达到举一反三的效果。并且也可以不断地变换问题，提出新的要求，把原来的题目再改为行程问题或工作问题的题目，再加强训练，学生就会踊跃参与，全身心地进入角色，这样也使他们思维变得活跃，同时也增加了其浓厚的兴趣，达到很好的效果。

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学习数学的兴趣激发

合理选用多媒体等教学方式来调控学生的情感。

教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激,向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具,包栝图表、实物、标本,而且要使用一些现代化手段,诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。通过教学媒体的使用,可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激,吸引学生的注意,激发他们的兴趣。

另外,教师可通过介绍数学在日常生活等方面的巨大作用,来引导诱发学生对数学的兴趣。教师应让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美,体验数学美,领略数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥无味中解放出来,进入其乐无穷的境地,以保持学习兴趣的持久性。总而言之,非智力因素的培养显得尤其重要。

把握学生心态,精心设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣。

激发兴趣是内化过程中的催化剂。在教学过程中,如何吸引学生注意力,把学生感到枯燥乏味,教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,激发学生学习的浓厚兴趣。我认为教学过程不仅要在流畅幽默的教学语言、灵活多变的教学方法、工整清洁的板书、合理恰当的教学顺序的安排等各个方面上下功夫,而且要创设诱发学生发现问题和解决问题的情境,通过问题解决来优化学生的知识功能,优化教育功能。G.波利亚指出:“中学数学教学首要任务就是解决问题的训练,掌握数学就意味着善于解题。”

这就需要教师时刻注意创设“愤悱”情境,引发学生思维。教学不是单纯的传授现成的知识,也不应满足于简单地解决一些问题,而应给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能单靠已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索。当学生跃跃欲试,处于愤悱境地时,教师才去启发、点拨、诱导。反映在课堂上,教师要多有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生高潮。设疑时要在“巧”字上设疑,设疑贵在巧,时机要巧、地点要巧、方法要巧。在“关键”处设疑,设在难点和重点上,在“无疑”处生疑,在学生容易忽视而又与“关键”处相关的平淡处巧设疑难,使学生从未知无疑转化为渐感有疑,从而引起思考。

初中 数学如何进行情景教学设计数学课堂教学设计激发学生数学学习兴趣学习数学的兴趣激发