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初中 数学如何调动课堂积极性

初中数学如何调动课堂积极性?兴趣是最好的老师，求知欲和学习兴趣是内在的学习动机，学生如果能对数学学习产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习效果就会事半功倍。今天，小编给大家说说数学课堂的教学技巧。

按新课程标准的要求，不拘泥于教材，为学生创设出积极参与课堂教学的情境。

新课程标准要求教师在课堂教学中改变传统课堂教学的“满堂灌”、“填鸭式”，使学生由原来的知识的接受者转变为知识的探究者，注重学生知识的形成过程，引导学生积极全程参与课堂教学，培养学生的创造性和创新精神。

因而教师在进行课堂教学设计时要依据教材，但不能拘泥于教材，应大胆地对教材进行处理，导入教学生动，手法多样，材料的选择注重趣味性，结课注意艺术性。事实上在课堂教学中，如果我们局限于教材，信息是有限的，手段也是有限的，必然限制了学生参与课堂教学的空间。但当我们一旦突破教材的框框，在新课程标准的精神指导下进行教学设计，无论是教学信息、教学手段和教学资源等都有有限变为无限，为学生参与课堂教学开辟了极为广阔的天地。

活动的设置要适合初中学生的心理特点和认知水平。

初中学生，特别是七年级学生年龄偏小，活泼好动，喜欢表现自己，但课堂上注意力集中的时间较短，因而教师在进行教学设计时，应结合学生这些特点，对教材进行处理，创设若干相互联系的活动模块，利用问题的的新奇性，激发学生的探索兴趣。尽可能多地为学生提供参与课堂教学的机会，使课堂教学始终在学生的活动中进行，满足学生想动的要求和想说的愿望，让学生体验活动的快乐，学习的快乐，在快乐中学习知识，变消极因素为积极因素。

初中学生，特别是七年级学生的认知水平较低，要充分调动学生参与课堂教学的积极性，使课堂真正活起来，动起来，教师进行在课堂教学设计时应注意问题的设计不宜过于抽象，门槛不宜过高，要让学生有话可说，材料和活动方式的选择应注意生动性和趣味性。否则，就有可能出现曲高和寡，适得其反。

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数学课堂的教学技巧一

用表扬和鼓励激发学生参与课堂教学的积极性。

在课堂教学中，由于学生的个性差异，学生参与差异课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的，这是很正常的。但一个出色的教师应善于调动全体学生的积极性，让全体学生动起来。课堂教学不应只是几个成绩好、性格外向的学生的舞台，因此教师在课堂教学中应坚持“无过错原则”，即不批评，多表扬、多鼓励，不让任何一个参与课堂活动的学生带着遗憾坐下，对积极参与课堂教学特别是在活动中做得比较的学生给予及时的表扬和鼓励，激发其兴趣;

对在活动中做得不太好的学生给予理解、宽容、给予机会，培养其信心，而不是因为其回答错误就板起脸训人。当一个学生因受到老师的中肯的评价和鼓励而产生成就感时，就会对政治课学习感兴趣，他就会积极主动地参与到课堂教学活动中去。

鼓励学生质疑、探究、创新。学生参与课堂教学，不是简单地由教师根据教材设计出问题，然后由学生在教材中找出答案作答，这只是浅层面的活动。

深层次、高质量的课堂活动应该是由教师根据新课程标准和学生实际设置情境和问题，培养学生的动手和动脑能力，培养学生运用所学知识解决问题的能力，在这个过程中教师应鼓励学生去质疑，并通过合作去探究，对学生大胆的质疑和创见给予充分的肯定，这样的课堂才是充满活力的课堂，在这样的课堂中培养出的学生才是有创新精神的学生。

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数学课堂的教学技巧二

激发兴趣，情景创设

兴趣是最好的老师，所以激发学生的学习兴趣就显得尤其重要，学生的学习兴趣和情景的创设又有密切联系。 情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说："我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……"孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来："猴哥这样分不公平!"听完这个故事后，请同学们来评评理："孙悟空分得公平吗?"故事激起了学生心中的疑团："八戒分得份数少，是否分得少呢?""两个分数谁大谁少该怎么比较呢?"这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

评价分析，内化新知

中小学语文阅读理解解题技巧与方法，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，对于一些问答题、概括段落大意等题目，准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案，大多数题目在文章里是能够，对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目，字不离词，在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。