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初中 数学如何运用情景教学

初中数学如何运用情景教学?在数学教学课堂中，可创设情境的方法很多，教师要根据不同的内容去选择不同的方法。作为一名数学教师，如果在数学课堂上能创新地创设一些恰当的教学情境，就能有效地激发学生学习数学的兴趣，今天，小编就带来数学的有效教学方法。

创设活动型情境

教师以学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教学出发点,让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用,激发学习数学的积极性,培养学生的数学应用意识。 教学立体几何时,教师课前布置学生带一把小剪刀和几张旧的挂历纸。上课时,教师首先让学生剪一剪、折一折,在活动中,认识棱柱的某些特征,了解圆柱、圆锥的侧面展开图。经过大量的展开与折叠的操作活动后,进一步发展学生的空间观念,让学生根据展开图判断立体模型,根据立体模型想象展开图形。

最后,让学生再动手制作简单的立体模型。整堂课在活动情境中开始,又在活动情境中结束。学生个个动手,人人参与,在活动中掌握知识,积累了数学活动经验,提高了学习数学的兴趣。 应该注意的是,教师创设的活动情境,应既具有可操作性,又面向全体学生,要给学生有充分的活动和交流的时间,使学生通过活动、交流,形成新的知识。

创设探究型情境

即教师创设有助于学生自主学习的问题情境,在设计教学方案时,不是直接以感知教材为出发点,而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题,激发学生的探究兴趣,让学生在尝试中体验和创新,使传统意义上的教学过程变为学生对数学问题进行探究、解决的过程。

创设探究型情境,教师应精心设计让学生探究的问题,使学生进入“愤悱”状态,诱导学生去猜测、尝试、实验、发现。要注意的是,不同的学习内容进入“愤悱”状态的方式是不一样的,这就要求教师要从学生实际出发,结合教材,设计出不同的探究情境,并采用不同的教学方法,让学生真正“跳起来摘桃子”。

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教学情景的创设一

通过身边的生活创设情境

数学知识中有许多是源于实际生活的。因此数学问题的引入可以联系实际生产、生活实际。如果将数学问题改编为实际生活的应用性问题，让学生去积极思考，便可以引导学生主动地探索新知识，促使学生形成和发展数学应用意识，提高实际能力。 例如这样一个生活实际问题：“某工厂要建造一个长方体无盖蓄水池，其容积为4800m3，深为3m，如果池底每1m2的造价为150元，池壁每1m2的造价为120元，问怎样设计水池能使总造价最低，最低总造价是多少元?”这是教材中设置生活情境的突出体现之一。

再例如在讲解排列组合中，不同元素平均分组问题时，常用的问题“现有5名医生，40名护士分别分到5个乡镇去执行任务，一名医生带8个护士。”这种问题的问法与学生生活经历联系不密切，学生也就索然无味，而其不容易理解其解题原理，对结论记忆也就不牢固。教师对这个问题稍加改编，使其成为“周六大清洁，我班班委会5名成员，每人各带8名同学去大清洁5个分担区。”问题变成学生亲身经历的事，贴近其生活，也就易于理解。

通过提出问题来创设数学教学情境

亚里士多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生在学习的过程实际上就是一种发现问题，分析问题，解决问题的过程。因此，在数学教学中，能够根据学生的心理特点和数学学科的知识特点，去设计一些引起问题教学情景，激发学生学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，将能达到较好的教学效果。

教师不仅要去设计问题创设数学教学情境，而且要善于启发学生提出问题。实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用*的观点去认识世界，观察世界，就不会有创造的行为。因此，在数学教学中，要发展学生个性，培养学生创新能力，就要重视学生发现问题，提出问题，允许他们在一定范围内“犯错误”， 允许他们在一定范围内的“奇谈怪论”，只有这样，才能激发他们学习数学的兴趣，激发他们的创新行为。这就要求教师：一是要创设良好的“提出问题”情景。教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆去怀疑，提出自己的问题，培养学生的问题意识，让学生体会到提出问题的乐趣。二是要注意去引导、启发学生提问题。当学生有了问题意识后，教师要进一步从不同的方向和角度引导学生去发现，去思考，激发其创新行为。

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教学情景的创设二

(1)更新教学观念。教师们首先应树立正确的教学观念,新的教材不仅是一种新的教育思想,更是一种科学的、着眼于学生可持续发展的、面向21世纪的崭新的教育模式,学校要把素质教育落到实处。我们可以把数学看作是一种大众文化,它可以是一门人人都学得会,用得好的一门科学,我们不必要求每一个人都具备数学解题中的完备与熟练的技能技巧,但我们却可以使学数学的人理解和掌握数学认识问题,解决问题的思想和方法。反映在教学目标上,就是要使学生学会主动的学习,改变以往被动的接受,为学生终身学习打下基础。

中小学语文阅读理解解题技巧与方法，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，平心静气审题，切忌粗心，按照由易到难，由浅入深的思维方式，逐渐的打开思路，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点，例如要求在正确的句子后面打“√”，有的同学在正确的句子后面打“√”后，又多此一举地在错误的句子后打上了“×。