郑州中小学一对一补课班

如何组织 小学 数学课堂教学

如何组织小学数学课堂教学?课堂教学中的“合作、交流”主要是要通过“小组讨论”的途径来实现的。下面，小编给大家带来数学教学方法。

给学生充足的*思考和参与讨论的时间

有教师认为学生长时间的讨论商量会浪费时间，一节课也解决不了几个问题，课堂容量不大，不敢给学生*思考的时间，就要求学生讨论;有时合作未能深入，教师就要求派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论的积极性。实际上，一堂课的好坏，关键是看学生动脑、动手没有。在小组讨论前，一定要给每个学生预留*思考的时间，让学生准备发言，必要是可以要求学生根据讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时他们就有话可说了。

试想，学生没有*思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢?对于每个讨论的问题，学生经过了认真思考、整理，再加上充分的讨论才能将问题表达出来，否则会使课堂讨论成为“形式主义”、“走过场”，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生创造性思维的培养。因此讨论前和讨论时必须给予学生充足的时间。

组内交流、合作学习的课堂教学模式

数学新课标强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂上老师讲得过多，一些听课习惯不好的学生，不少内容是难以听进去的。合作交流能克服学生分神的毛病，同学之间面对面互相谈体会、谈收获，这种平等式的讨论与交流，刺激着每个学生的学习感官，使每个学生都处在主动、积极、兴奋之中，真正做到了每节课每个同学会在兴奋愉快中学习。实践证明，这种教学模式能提高他们的学习兴趣，有效地缩小后进生层面。

如何做好组内讨论交流、合作学习呢?实施新课改以来，我总结出一节课的教学程序是：教师精心设置几个问题，由学生组内讨论交流，每个人都发表自己的看法，探究出新知识;然后教师设置几个体现新知识重要性与突破知识难点问题，再运用新知识由组内交流解决问题，组内交流好以后，再选代表性的在全班交流;最后由同学们共同交流总结本节课的收获。

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数学教学提高方法一

切实提高教学效果

(1)根据教学的实际内容，创设与学生生活贴近的生活情境。教师要根据不同的教学内容的实际情况，如数学活动、数学实践、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，将其捕捉，进而创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题，让学生去发现、去提出、去思考，激发他们学习数学的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。

(2)运用恰当的教学方式，培养学生自主探究、合作交流的能力。课程标准指出，自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。

互动问答，引起注意

课堂上发现学生精神涣散时，用上师生间的口令式对答，能够有效地引起学生的注意，使之尽快回到课堂上来。如，老师轻声喊："小兔子们--"学生便会齐声回应："哎--"。师喊："一二三!" 生回应："快坐好，头正，肩平，腰直，足安"。回答的同时，学生也会检查自己是否坐端正，眼睛是否看到老师了。师喊"小眼睛--"生答"认真看!"师喊"小耳朵--"生答"仔细听!"培养学生认真看和倾听的习惯。

师问"小火车，哪里开?"生答"小火车，这里开。"学生立刻坐直了，因为已经成为规定，哪一行做得最端正，老师就会请哪一行的学生发言。师喊"卡片，卡片快回家!"生答"我把卡片送回家"。于是，学生立刻开始行动，将学具收到书包里。学生到黑板前领读生字词，发出口令"我是小老师--"其他学生便会齐答"我来跟你读!"师生这种口令式问答，经过训练形成规矩后，远比强制执行的效果要好得多，能够很快地将学生注意力吸引到课堂上，从而很好地完成教学任务。

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数学教学提高方法二

选择反馈的时机和方式要得当

1.提问式反馈

在提问中捕捉即时信息。提问可以对学生起到一个思维桥梁与导向的作用，帮助学生找到思维的方向。同时，提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机，可以形成师生之间的信息交流与情感交流。需要发展学生数学语言表达能力的学习内容，宜采用提问获得学生信息。例如，教学“面积与面积单位”一课时，需要教师组织学生通过体验来理解“什么是面积”，而教师要了解学生体验得如何、掌握到什么程度，通过提问的方法来反馈比较有效。教师可以综合多位不同程度的学生的课堂发言，及时组织全班学生进行讨论，再请学生发言进行补充，使学生逐渐完善成数学语言，把握概念的本质属性。此外，一般性练习如基本技能与基本知识方面的反馈，可以采用个别学生口头回答，集体对照的方法，让学生自己明确掌握得如何。

2.板演比较式反馈