无锡初二全科辅导班

初一数学怎样学

初一数学怎样学?学习方法在数学的学习过程中尤为重要，学习方法和经验要在学习中去积累和尝试，才能找到适合自己的。每个人的学习方法可能不同，今天，小编给大家带来与数学有关的技巧。

敏而好学，不耻下问

子曰：“敏而好学，不耻下问。”聪明人在学习过程中，遇到自己不懂的问题，就会向有经验的人积极请教，来提高自己。但是却有很多学生都做不到。究其原因，我认为主要有以下两个方面：一是对该问题没有足够的重视，不求甚解，可能认为会不会都行，或者认为反正我自己不会，别人也不会，没什么大不了的，得过且过;二是碍于面子，不好意思问，怕被教师批评，或者怕同学嘲笑自己，有这样的想法，学习很难有进步和突破。“闭关自守”只会让你的问题积压得越来越多。知识本身是有一定连贯性的，前面的知识不清楚，没学好，没有打好基础，学到后面时，会更难以理解。一些小问题积压到最后变成了大问题，最终就会造成你对该学科慢慢失去兴趣，直到无法赶上步伐。

在学习过程中，不仅要善于不耻下问，而且在遇到比较难的题目的时候，也要善于与同学互相谈论。在竞争中合作，从对方那里学到好的方法和技巧，实现彼此的“双赢”。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。但是，如果同学水平跟自己相差无几，就要请教教师了，放下所有包袱，抱着学习的态度，这样才能进步!要记住：“勤学”是基础，“好问”是关键。

因势利导，掌握正确的学习方法

刚进入初一的学生，第一次接触初中数学，此时教师对学生学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明;

其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明;然后指导学生作业，作业中，哪些须*完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改;最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。

2

如何提高初一学生的数学能力

首先，充分利用第一章丰富的图形世界，让学生从身边所熟悉的事例进入初中数学的学习，这样学生就不会感到陌生。然后充分利用图形的展开和折叠，让学生进行思考，扩展学生的思维能力，对学生给出的结论给以充分的肯定和鼓励，让学生树立信心;接着让学生亲身对立体图形进行展开和折叠，用实验来验证自己的结论，这样学生就能产生兴趣，在玩中学，在学中玩。学生对数学不在产生抵触的情绪，反而慢慢觉得学习数学是一种乐趣，当学生对数学产生了兴趣，增强了自信，就对学好初中数学打好了坚实的基础，学好初中数学就是顺理成章的事情了。

其次，第二章有理数的教学涉及到运算能力和逻辑思维能力的培养。这一章概念多，较为抽象，正数与负数、整数与分数、有理数、数轴、相反数、绝对值等都是重要的数学概念，其中负数、绝对值概念是难点。教学中要例举大量负数存在的合理性、必要性，使学生知道产生负数是生活的需要。如前进10米，记为“+10米”，而后退10米，则记为“―10米”，“―10”是负数。生活中前进与后退，左和右，上升与下降，收入与支出等这些具有相反意义的量都需要引入“负数”来表示，从而使我们所学习的数系得到了扩展。

另外，初一学生进行有理数的运算困难很大，有理数的运算是由“符号”和“绝对值”两部分组成的，而小学学习的算术是无须考虑符号的一种运算，所以必须让学生先确定符号意识，然后紧扣运算法则，加减对比，方能有所突破。在所有的有理数运算法则中，加法法则是最基本，最重要的，而异号两数相加则是关键。教学中应通过典型例题讲解，习题的引导，教会学生审题，让学生多加练习，循序渐进，提高计算能力。

针对初一学生的智力与成绩，要随时注意总结，将所学知识系统化，找出规律，明确相思知识的共性与个性，抓住易混、易错知识的本质区别总结学习体会。对学生作业要及时讲评，采用公布错题――学生找错并改正――教师讲评――总结这一方式进行，于是学生的错误就能及时得到纠正，防止再次出现类式的错误。通过总结，进一步提高学生的运算能力和运算的技巧。

3

学好初一数学的方法

教学目标要合理、全面、开放

教学目标的制订要符合学生的认知程序与认知水平。制订的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这种情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况的原因：是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是教师引导不到位;教师制订的难点与学生的认知水平上的难点是否出现了不相符合;

是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发学习兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展，让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，以免适得其反，把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

及时的信息反馈是数学教学中的重要环节

1. 注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问等方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正，作业及时批改，当天问题当天解决，及时的做好信息反馈。最好是当堂问题当堂解决，及时反馈在当日为好。

2. 注意反馈矫正的准确性。在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师配合及时矫正作业及考试中的问题。

中小学语文阅读理解解题技巧与方法，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，确定区域，深入思考，在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关，确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路，有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力，阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。