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数学课堂如何提高教学的效率

数学是基础学科，也是优美的学科。数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美、和谐美;数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美。那么数学课堂如何提高教学的效率呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

一、兴趣导入，提高课堂效率

当学生对数学学习产生兴趣时，就会产生积极探索学习的意向，就会变“要我学”到“我要学”，对所学内容产生强烈的求知欲望。为此我在教学中特别注重导入的设计。比如，我在教学“有理数的乘方”一课时，先问到学生吃过拉面吗?并请一位吃过拉面的同学向大家介绍一下拉面的制作过程，在学生介绍过后，全班同学一起来模拟一下拉面的制作过程，用事先准备好的纸条，反复对折。学生乐于动手，兴趣渐浓，进而提出有理数乘方的知识点。这节课学生掌握得非常好。

二、营造氛围，提高课堂效率

我们常常会听到一些数学老师这样的抱怨：自己认真备课，在上课时也富有激情，可是学生却不认真听，爱搞小动作，老师提出的问题，学生不愿意参与，课堂气氛死气沉沉。课堂教学是师生在课堂中互相合作的过程，这就需要我们教师创造一种积极而活跃、协调而融洽的课堂教学气氛，促进学生思维的活跃，提高他们的学习动机，进而有助于提高教学效果。首先，教师应该不断地学习先进的教学理念，不断地向优秀教师借鉴他们的课堂经验。其次，建立和学生之间和谐的人际关系，平时与学生多沟通、多交流，拉近学生与教师之间的心理距离。最后，教师应该以自己积极的情感感染学生，以饱满的精神状态，以及对所教学科浓厚的热情面对学生与课堂，用自己对所教学科的情感来感染学生的学习兴趣。

三、组织讨论，提高课堂效率

合理组织讨论，让全体学生都能相互启发，有利于培养学生尝试表达的习惯。组织讨论是数学教学的一种有效方式，是教学中比较常见的提高课堂效率的教学策略。课堂方式是灵活多样的，我经常采用的就是两种方式，即小组讨论和集体讨论。小组讨论即划分小组进行讨论，集体讨论即以班级为集体进行的讨论。小组讨论时将全班学生分成若干个小组，每小组一般三到五人，把成绩好与成绩中、差的学生平均分配在各小组中，以达到互相促进、互相学习的目的。在小组讨论后，再就某一个相同的问题，在全班进行集体交流。这样学生的思路打开了，认识深刻了，看问题也就更加客观、辩证和科学了，无疑就实现了课堂教学效率的最大化。

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数学教学如何提高课堂效率

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。

此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

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提高数学课堂效率

引导学生自觉主动地学习

一个人专心致力于一项工作可描述为自我卷入，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点。如何才能促使学生自觉主动地学习，自觉卷入学习任务之中呢?首先教师应了解学生学习心理，具备扎实的基本功，设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快，有学习的强烈需求;其次应设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验到成功的喜悦。比如学习数学定理或公式，教师应该引导学生总结规律，注意联系与区别，强调其特点，有预见性地指出易混点，这样学生就能理解定理、掌握定理，并能灵活应用，从而避免产生记住定理但不会应用的问题。

运用竞争机制激发学生自主性学习

运用小组的力量提高学习质量。学生在学习小组中，可以相互借鉴，相互帮助，及时交流，有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于后进生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的责任就是在教学中创造一系列合作学习的活动方式。

学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知识上查漏补缺，有助于增强自我意识，增强学习的调节能力;第二，有助于形成积极的自我概念，有助于减少孤独感，增强自我价值和自尊心，增强集体荣誉感。

发挥师生情感作用

爱是学习的动力。学生喜欢一个老师，也就喜欢这个老师所教的课程。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望;有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到强化学生学习动机的作用。教师在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，将自身的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。

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武汉高考培训|武汉高考补习|武汉高考辅导，高三心态调整诀窍四、自我质辩-自我质辩是心态自我调整的良方之一。比如，有“离高考越近，便越担心自己能力”的忧虑的同学，不妨进行如下自我质辩：自问：这种担心必要吗?自答：毫无必要，平时自己一向学习认真，虽不十分优秀，但只要认真做好考前准备，正常发挥，这次考试完全可以考好，根本不必为这无端的担心而苦恼。又问：这种担心有利吗?自答：没有，它有百害无一利，它松懈人的斗志，转移人注意目标，若不及早排除，到考后将悔之晚矣。再问：我该怎么办呢?自答：最要紧的是对考试充满自信，要有条不紊的地组织复习，扎扎实实地做好考前准备。通过这样自我质辩，心中的担忧也就化解了。武汉高考培训|武汉高考补习|武汉高考辅导。