社交沟通课:15种不同的提要求能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
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自闭症都有哪些症状
1.社会交往妨碍:不愿与人交往,缺少目光接触,对周围的事物漠不关心,常常独处、不合群,没有或很少言语沟通。2.言语方面:言语沟通妨碍,常常两三岁仍不会说话,或者呈现言语倒退,与人沟通困难,甚至用手势表达。3.行为异常:爱好狭窄,对正常儿童感爱好的游戏和玩具不感爱好,对非玩具物品感爱好,重复刻板动作,如反复转圈、拍手、跺脚等。4.智能方面:智力水平表现纷歧,部分患儿有智力发育迟缓,有的智力正常。
| 语训课 | 运用ABA应用行为分析技术,建立孩子的配合能力,经过口腔肌肉训练,灵活孩子的发音器官小肌肉群,提升孩子的认知理解能力,从而提高孩子的语言能力,让不开口的孩子开口。 |
| 认知课 | 根据幼小的儿童,从视觉玩具入手,建立孩子平面、立体、顺序等能力,从玩具中学习形状、颜色等简单的认知,以及社交语言等,提升儿童的条理性,理解能力,语言能力,认知能力等。 |
| 感统运动课 | 基础的运动训练,进过上肢、下肢力量的训练,平衡能力的训练,提升孩子的平衡、肌力、方向、协调、松懈等方面的运动能力,获得平衡感、方向感、垂直感、快慢感、韵律感、轻重的检测与肢体灵活的协调能力,提升孩子对外界的体会,进而影响与外界的沟通。经过大肌肉、小肌肉的训练,也可提升孩子书写能力。 |
| 社交游戏课 | 经过游戏儿童学会如何和同伴互动,并跟同伴建立友谊,游戏是很重要的学习过程,是一个社会学习、语言学习、情绪控制学习的过程。 |
| 绘写课 | 利用上肢、下肢力量的训练,平衡能力的训练,提升孩子对外界的体会,进而影响与外界的沟通。凭借大肌肉、小肌肉的训练,也可提升孩子书写能力。 |
选较好的学校,孩子康复得更快?
或许听说过有办得很好的“自闭症患者学校,”或者读到过某个自闭症儿童在某种教育环境里有很大进步的故事。虽然有的环境对某个孩子十分适合,可是每个自闭症孩子都是不一样的。即使是在较抱负的情况下,把自闭症儿童“吸纳”进一般班级或许不是较好的选择。关于教育自闭症患者孩子的决定,一般是由爸爸妈妈、教师以及了解孩子的治疗师一起协商做出的。

适当的就业机会,无论是开放性的,还是受保护的,只要能利用高功能自闭症人士的特殊技能,并为他们所喜欢,就可以帮他们提高自尊心、最低限度地降低他们的症状行为。
高功能自闭症患者能受雇从事的有偿职业范围很广。除了能力水平和特殊技能领域之外,某些因素对成功就业来说也很重要。有同情心、有见识的雇主,宽容的工作伙伴是必备的。社会交往及沟通方面的障碍,让他们无法从事需要进行许多交往及交谈的工作。自闭症患者缺乏灵活性,这意味着他们可能不适合指令复杂、方法常常変更的工作。
一些高功能自闭症成人可能会对噪声及很亮的灯光过敏,因而无法忍受工作场所的这种条件。要是人们不耐烦或发火,或是有人大声喊叫,他们就会会心烦意乱。他们开始工作前,需要有人向他们解释每个细节,指给他们看厕所在什么地方,告诉他们什么时候开始工作,怎样到自助餐厅去用午餐等,同样重要的是告诉他们什么时候下班。需要有人来照料他们,以确保一切都能顺利进行。甚至在他们去上班的路上也会遇到意想不到的困难,比如公共汽车可能会误点,或是临时被取消,这会让他们陷入困惑及苦恼。
那些适合就业的高功能自闭症人士,往往工作努力认真。一旦他们学会了工作规则,就会细致精确地加以应用研究。虽然这也会有负面作用:由于追求精确完美,可能会大大降低工作速度,而使人无法接受。他们通常很诚实,不会用心计,但他们的残疾一旦为同事所了解和接受,就往往会受到同事的欢迎。雇主和工作伙伴要是不了解孤独症这种特殊障碍的性质,就会产生种种问题。
在高功能自闭症患者中,有一些人尽管有种种技能,却往往因为行为太刻板重复,难以适应有偿工作的要求,也就无法应付开放性就业。他们需要那种适合自身条件的保护性职业,但几乎没有专为这个群体而设的服务中心。为有学习障碍人士开办的日托中心往往不能够为自闭症障碍人士(尤其高功能患者)提供服务,也应付不了他们,除非中心拥有一些受过相关训练及有经验的工作人员,从而采取特殊的措施。
现在,包括英国在内的一些自闭症协会所举办的实验性的计划,旨在帮助高功能自闭症患者找到并适应就业的机会。
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一。科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:大脑神经科学
课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
稍后会有专业老师给您回电
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